課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)貼近學(xué)生的生活，因?yàn)槲锢碇R(shí)來源于生活，學(xué)以致用是物理教學(xué)的一個(gè)基本原則，物理教師要激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生通過探索物理的現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，因此，初中的物理教學(xué)應(yīng)該將物理課堂與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，唯有如此，才能真正引導(dǎo)初中學(xué)生把自己所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理不但是來源于生活的，而且又是解決生活問題的一種基本工具。有些初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到難學(xué)，除了學(xué)生自身的原因外，作為物理老師也有很大的責(zé)任，主要一點(diǎn)就是物理教學(xué)沒有走進(jìn)學(xué)生的生活。筆者認(rèn)為，以下“三要”可以讓物理教學(xué)更高效。

一、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象，利用身邊的物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的體會(huì)?，F(xiàn)在的初中物理教材知識(shí)正由原來的系統(tǒng)太強(qiáng)、與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)可用來解釋其它科目無法解釋的日常生活中遇到的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然會(huì)產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，教師要變化多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)的氛圍，從教學(xué)的語言、教師的語速、形體、舉例、學(xué)生活動(dòng)等方面處處生活化，使物理課堂真正成為學(xué)生的樂園，而不是說教的場所。還要適當(dāng)開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有“趣”的生活化情境，營造良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動(dòng)腦筋去思索，去探究。

此外，在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有“疑”的生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)后，問學(xué)生在過淤泥地時(shí)怎樣做比較容易過去，不會(huì)陷入很深？背行李的時(shí)候選擇什么樣的背帶會(huì)舒服一些？在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)中，問：市場上的“娃娃菜”是怎樣保鮮的？怎樣將一杯熱水的溫度迅速降下來？珠穆朗瑪峰上用普通的鍋能否煮熟飯？冰箱中拿出的東西為什么會(huì)出“汗”？引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，這樣就能讓學(xué)生學(xué)以致用，既能鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，又能體會(huì)到自身的價(jià)值，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活

實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他熟悉的生活情景越是貼近時(shí)侯，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就會(huì)越來越高。所以，真實(shí)的物理問題情景的設(shè)計(jì)過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過程，另外，學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生生活的真實(shí)問題，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件，只有這樣，才能引起學(xué)生積極的情感投入。用貼近學(xué)生生活的物理情景的導(dǎo)入引出物理問題是一種學(xué)生最易接受的方式。物理教師在講解各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)所列舉的例子也應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究物理問題的能動(dòng)性。因此，初中物理教師必須善于挖掘生活情景中的物理內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活的情景，從中引出一些物理問題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)和探索之中去。如在講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，可舉坐車子時(shí)感覺樹木、房子向后退的例子等密切與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)例。通過對(duì)這些事例的分析、解釋，使學(xué)生確信物理既有趣又有用，學(xué)習(xí)物理的興趣穩(wěn)定持久、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高。教師還要盡量做到在引入課題時(shí)生活化、課堂教學(xué)時(shí)生活化、講解時(shí)生活化、舉例時(shí)生活化、作業(yè)時(shí)生活化、練習(xí)時(shí)生活化。

三、物理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地開發(fā)物理課程資源，并創(chuàng)造性地使用好物理教材。在處理教材時(shí)，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的資源，要尊重學(xué)生的文化，及時(shí)收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充、替換課本中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)物理、用物理。教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。讓物理回歸自然、回歸社會(huì)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)后，可以提出這樣的問題：（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起了什么作用？（2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；為什么沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象？（3）夏天，自來水管上常有水珠，這是什么原因等等，同時(shí)物理教師要將物理教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)的目的。

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)）