【摘要】隨著傳感器的廣泛應(yīng)用及在工業(yè)生產(chǎn)中的地位越來(lái)越重要，目前高職院校絕大多數(shù)的電類專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了傳感器課程，本文就傳感器傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了改革方案。

【關(guān)鍵詞】傳感器實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

傳感器是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程特別是自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程的首要部件，是信息技術(shù)的源頭技術(shù)。隨著自動(dòng)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)檢測(cè)技術(shù)提出高新要求，對(duì)傳感器的依賴性越來(lái)越大，傳感器與檢測(cè)技術(shù)在工科學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位和作用也越來(lái)越重要。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)要求，職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)一線的技術(shù)、管理、運(yùn)行以及營(yíng)銷人員，他們主要從事成熟的技術(shù)和管理規(guī)范的應(yīng)用與運(yùn)作。在眾多高職院校中傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及機(jī)械、動(dòng)力、物理、化學(xué)、光學(xué)、材料、電子、生物、半導(dǎo)體、信息處理等眾多學(xué)科領(lǐng)域，與當(dāng)前多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)相一致，在專業(yè)課程體系中起到重要的承上啟下作用，課程主要培養(yǎng)學(xué)生作為生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理、運(yùn)行、營(yíng)銷人員所必須掌握的傳感器、自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)、抗干擾技術(shù)方面的基本知識(shí)與基本技能。

1課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題

傳感器與自動(dòng)檢技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重中之重，就目前許多高職院校來(lái)說(shuō)，該課程的實(shí)踐教學(xué)還存著眾多問(wèn)題：

1.課程實(shí)踐重視不夠。傳統(tǒng)的傳感器實(shí)踐教學(xué)一直被作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，從屬于課堂教學(xué)，實(shí)踐課一般穿插在理論課的授課期間進(jìn)行，或者在課程結(jié)束后集中進(jìn)行，實(shí)施過(guò)程中缺乏統(tǒng)籌安排，并且常常出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏的現(xiàn)象，使學(xué)生得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)踐成績(jī)也只占總成績(jī)的20%到30%。使學(xué)生意識(shí)不到課程實(shí)踐的重要性及必要性，因而在實(shí)踐過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，甚至有的學(xué)生以各種理由不參加或者少參加實(shí)踐過(guò)程，即把實(shí)踐當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)去完成。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，涉及面窄。目前多數(shù)學(xué)校都采用了傳感器實(shí)驗(yàn)儀，實(shí)踐內(nèi)容往往就選自廠家提供的實(shí)驗(yàn)資料，實(shí)踐一般都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少而且陳舊、簡(jiǎn)單，這種以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教學(xué)形式單一。實(shí)踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師集中講解或演示，再由學(xué)生按照教師擬好的實(shí)驗(yàn)步驟或依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，連接導(dǎo)線—運(yùn)行儀器—觀察效果，按部就班地做完實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生處于不假思索的被動(dòng)實(shí)踐狀態(tài)，這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還束縛了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐考核手段呆板傳統(tǒng)。實(shí)踐課成績(jī)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤為主，造成有的學(xué)生不注重實(shí)踐的過(guò)程而只注重實(shí)踐結(jié)果。實(shí)踐過(guò)程中多忙于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，很少在實(shí)踐過(guò)程中觀察現(xiàn)象、鉆研問(wèn)題，沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)、去做實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種故障也不會(huì)認(rèn)真分析，想辦法排除；還有的學(xué)生忙著趕寫(xiě)上次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

5.實(shí)驗(yàn)室管理模式單一。各門(mén)課程的實(shí)踐內(nèi)容封閉，實(shí)驗(yàn)室只對(duì)應(yīng)一門(mén)課程，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)課程后基本不再進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高，學(xué)生缺乏一個(gè)自主發(fā)展，實(shí)踐煅煉的空間，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率也相對(duì)較低。

6、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍水建設(shè)力度不夠。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)的主力軍，隊(duì)伍建設(shè)和管理的好壞直接影響實(shí)踐教學(xué)水平，目前高職院校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍不論數(shù)量還是質(zhì)量上都難以滿足培養(yǎng)人才的需要。

2課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

針對(duì)傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題，為獲得高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)效果，亟待我們?cè)趥鞲衅鲗?shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、考核方式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行探討與改進(jìn)。

1.獨(dú)立開(kāi)設(shè)傳感器與自動(dòng)檢測(cè)實(shí)踐課，創(chuàng)建一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系。將傳感器與自動(dòng)檢測(cè)實(shí)踐從理論課中分離出來(lái)，并根據(jù)本課程在整個(gè)電專業(yè)的性質(zhì)和地位，制定教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，編出實(shí)踐教材。實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)的改革，還可以提高實(shí)踐教學(xué)的地位，便于對(duì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高學(xué)生的重視程度。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性和積極性。將經(jīng)典的驗(yàn)證性、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)增開(kāi)一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，整個(gè)課程的實(shí)踐內(nèi)容可規(guī)劃成三部分：

（1）基本實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)包含實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱規(guī)定的必修和選修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該層次的主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）提高型實(shí)驗(yàn)。提高型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題不局限于課程內(nèi)容，課題可由學(xué)生自己選擇或由指導(dǎo)老師指定。由學(xué)生自行完成設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候出一些大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目供學(xué)生去動(dòng)手做，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)、自由解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)以及查閱文獻(xiàn)資料的能力，切實(shí)加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)溶入本學(xué)科最前沿的科學(xué)知識(shí)和最新的技術(shù)成果，可以通過(guò)學(xué)生課外科技活動(dòng)、吸納優(yōu)秀學(xué)生參加教師的科研工作等方式進(jìn)行。對(duì)于此層次的實(shí)驗(yàn)，教師著重幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.采取多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)圍繞激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，過(guò)程中提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行。

（1）采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立課堂。為實(shí)驗(yàn)制作教學(xué)視頻和課件，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看并進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程也就不再受課時(shí)的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以設(shè)置在線答疑、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等模塊，方便指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)。

（2）采用情境教學(xué)法。美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣.在傳感器實(shí)踐教學(xué)中利用生活中常見(jiàn)的物品做實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)原型，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目履行和項(xiàng)目管理，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（4）采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)方法。讓學(xué)生可以在自己約定的時(shí)間內(nèi)，單獨(dú)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，這樣一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自已想鉆研的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為實(shí)驗(yàn)的主人，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。另一方面有利于因材施教。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，既有利于思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行更多的探索，考慮更多的問(wèn)題；也有利于能力較差的學(xué)生，進(jìn)行多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的鍛煉與提高，達(dá)到因材施教的目的。

4.建立多元化、規(guī)范化的實(shí)踐考核體系。新的實(shí)踐考核方案對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力作綜合評(píng)估?？己说姆绞讲捎眠^(guò)程考核方式，考核的依據(jù)應(yīng)盡量采用“硬”結(jié)果，考核的重點(diǎn)為綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以參照表1。

表1傳感器綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室人員必須具備設(shè)備維修、維護(hù)知識(shí)，以便滿足教學(xué)對(duì)設(shè)備完好率的要求，組織對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，以崗前培訓(xùn)和短期培訓(xùn)為主，根據(jù)他們所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，采取自覺(jué)性和強(qiáng)制性、普及性和專業(yè)性相結(jié)合的辦法，每年安排定數(shù)量的學(xué)習(xí)進(jìn)修任務(wù)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員與校外同行的交流，積極參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，交流改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、力法和手段的經(jīng)驗(yàn).創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員積極參加課題研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員的科研能力引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)理論和手段，不斷拓展實(shí)驗(yàn)人員的思路，使其理論水平和實(shí)驗(yàn)手段始終保持在個(gè)較高的層面上。

4結(jié)束語(yǔ)

傳感器實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)改革只是手段，其根本的目的是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用性人才，因此需要我們不斷努力、積極探索、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)能真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的核心作用。