摘 要：生本教育倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。本文探討了會計基礎(chǔ)教學(xué)中運用生本教育的措施，指出中職教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)，更新教育觀念，采用生本教育進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；會計基礎(chǔ)；生本教育

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是高級考試和從業(yè)資格證考試的必考科?；谥新毥虒W(xué)的特點以及中職學(xué)生的素質(zhì)，如何在基礎(chǔ)會計教學(xué)中創(chuàng)造有利條件，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生對會計知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是我們職業(yè)教育工作者值得考慮的課題。下面，筆者就自己多年的教學(xué)體會談?wù)勆窘逃跁嫽A(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、《會計基礎(chǔ)》課程采用生本教育的必要性

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容比較復(fù)雜，體系性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，理論性強(qiáng)。對剛步入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的初中生而言，由于基礎(chǔ)水平較低，接受能力相對較差，大多數(shù)學(xué)生求知欲不強(qiáng)，在他們看來，這門課的內(nèi)容是難以弄明白的。采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不適合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也讓學(xué)生難以適應(yīng)社會工作的需要。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實用為原則。生本教育是以學(xué)生為本的教育，是把主要依靠“教”轉(zhuǎn)化為主要依靠“學(xué)”的教育，是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。顯然生本教育與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，因此作為中職教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)，更新教育觀念，采用生本教育。

二、生本教育在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐與研究，結(jié)合中職生特點和會計教學(xué)的要求，初步構(gòu)建了生本教育的中職會計教學(xué)模式。教學(xué)模式分為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、采取多樣化的教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)實操能力培養(yǎng)、社會實踐與引導(dǎo)四個環(huán)節(jié)，主要參與者是學(xué)生，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動都在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，使其不偏離教學(xué)目標(biāo)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。

在整個中職會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是生本教育理念的重要體現(xiàn)。會計基礎(chǔ)作為一門專業(yè)理論課，內(nèi)容繁瑣而枯燥，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，通過學(xué)生的探索，讓會計知識得到延伸和明朗；同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過巧妙設(shè)置疑問，能使學(xué)生開啟心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸。疑問情境應(yīng)分層創(chuàng)設(shè)，例如，在講授“會計要素及會計平衡公式”時，筆者先問學(xué)生“我們云浮市是全國三大石材城之一，你們將來如果有機(jī)會能辦一間石材公司，你們想當(dāng)石材老板嗎？”，學(xué)生異口同聲地說：“想！”筆者又問學(xué)生：“那開石材公司需要什么呢？”有的學(xué)生說要資金，有的學(xué)生說要廠房、設(shè)備、石料等。筆者又問學(xué)生：“自己的資金不夠怎么辦呢？”有的學(xué)生說向銀行貸款或向他人借，有的學(xué)生說跟別人合伙開，筆者將學(xué)生列出的各種情況進(jìn)行了分類，分成資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益；然后又引導(dǎo)學(xué)生歸納出在經(jīng)營過程中產(chǎn)生的收入、費用、利潤，接下來筆者告訴學(xué)生這些要素之間存在一定的關(guān)系，作為一個公司老板肯定要知道它們之間的關(guān)系，問學(xué)生想不想知道，學(xué)生很好奇，學(xué)習(xí)情緒極高，都說：“想！”此時，筆者列出會計等式，再次向?qū)W生提問：“當(dāng)公司發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會不會破壞它們的平衡關(guān)系呢？”學(xué)生有的說會，有的說不會，筆者列出九種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變動情況，讓學(xué)生分九組討論，以驗證自己的說法，通過討論，最后九組同學(xué)一致得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會影響會計基本等式的平衡關(guān)系。教學(xué)課堂氣氛活躍，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變教師“問答”為“答問”，整個教學(xué)面貌就會煥然一新，教學(xué)效率就會極大地提高。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式采取多樣化的教學(xué)。

生本教育強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，因此教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄的這種注入式教學(xué)方法要改變。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，克服以教師為中心的傾向，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板、僵滯局面，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在基礎(chǔ)會計課教學(xué)中，應(yīng)實行多樣化教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)手段，如設(shè)問教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、舉例、多媒體演示、直觀教學(xué)、集體討論等教學(xué)，然后教師要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題，使學(xué)生在教師的層層引導(dǎo)下主動、活潑地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中思考，如在學(xué)習(xí)《錯賬更正方法》這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生分析案例：雄盛石材公司10月12日用銀行存款130000元購買材料。賬簿上記了13000元，該怎么辦？學(xué)生開始討論并提出了各種改正辦法：在后面加多一個“0”、用橡皮擦，用透明膠粘，用修正液涂，等等。教師接著又問，難道賬可以隨便改的嗎？錯賬的更正絕不等同于平時作業(yè)的修改，它有三種專用的方法：劃線更正法、紅字更正法、補充登記法，接著用案例討論課形式，學(xué)習(xí)錯賬更正的三種方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生自己提出各種解決辦法，并推測事物發(fā)展的結(jié)果，能調(diào)動每個學(xué)生的積極性。通過質(zhì)疑、討論、思考，開啟了學(xué)生的心扉，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時在教學(xué)中利用多媒體、自制課件、實用教具等直觀教學(xué)對教學(xué)資料進(jìn)行處理，把教材上有關(guān)內(nèi)容更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體和自制課件能把教材中的單一文字表述用聲、色、光、形等富有情趣的方式表現(xiàn)出來，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，可以提高學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲，同時有助于分散難點，便于學(xué)生比較分析。實行多樣化教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實操能力。

有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！币虼耍诮虒W(xué)當(dāng)中理論課的教學(xué)最忌諱脫離實際，教師滿堂講，學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)會使課堂氣氛變成一潭死水，學(xué)習(xí)積極性不高。只有把理論與實際聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。基礎(chǔ)會計課的教學(xué)離不開實踐，如會計憑證、會計賬簿、會計核算程序、編制會計報表等，對于這部分內(nèi)容如果不讓學(xué)生去接觸實物，進(jìn)行實際操作，教師講得再生動也是紙上談兵，白費精力。在課堂上，筆者常常拿出各種會計憑證讓學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)和分類，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對原始憑證和記賬憑證進(jìn)行填制和審核，再根據(jù)學(xué)生填制的各類憑證進(jìn)行登記賬簿，然后再對賬、結(jié)賬、編制會計報表等。在此基礎(chǔ)上筆者以本地永慶石材企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，首先按企業(yè)的實際設(shè)計不同的角色讓學(xué)生扮演，如總經(jīng)理、財務(wù)主管、會計員、出納員和職員等，分工負(fù)責(zé)；其次引入會計準(zhǔn)則和會計制度；再按照實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、發(fā)展情況，取得和填制會計憑證，辦理會計憑證的傳遞手續(xù)，并進(jìn)行有關(guān)帳簿的登記，完成會計專業(yè)人員的雛形訓(xùn)練。學(xué)生利用自己填制的會計憑證和登記的帳簿編制相關(guān)會計報表，既可以讓學(xué)生親身體會會計工作的過程，增加感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對知識的理解，又鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

（四）加強(qiáng)社會實踐和引導(dǎo)。

學(xué)以致用是會計教學(xué)的一個原則，會計作為一門操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)會計理論知識解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實際問題的能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識只是完成了初步認(rèn)識，還應(yīng)通過社會實踐深化、遷移，解決實際問題，從而完成認(rèn)識的全過程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識去分析、解決會計工作過程中出現(xiàn)的實際問題。社會實踐主要通過學(xué)生頂崗實習(xí)來完成，學(xué)生在真實的環(huán)境中參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境，嘗試企業(yè)的會計核算、納稅申報、會計分析、財務(wù)決策等，然后及時與教師溝通發(fā)現(xiàn)問題，此時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，共同商討解決辦法。通過社會實踐，學(xué)生能學(xué)到許多校園內(nèi)無法獲得的理財技巧，提高分析和解決實際會計問題的能力，實現(xiàn)會計教學(xué)與會計實踐之間的平穩(wěn)過渡。

三、結(jié)語

總之，中職會計基礎(chǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，在會計教學(xué)中盡量讓學(xué)生在生活實際情景中體驗會計問題，讓學(xué)生自覺地運用會計知識解決生活情景中的各種實際問題，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識始終如一地貫穿于教學(xué)過程中，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。加強(qiáng)生本意識，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這樣會計基礎(chǔ)教學(xué)的有效性和實用性必將得到較大的提高。

（作者單位：云浮中等專業(yè)學(xué)校）

參考資料：

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[3]宋長生. 從案例教學(xué)到方真模擬[J].石油管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，(3).

責(zé)任編輯 朱守鋰