世界上任何事物都有兩面性，生活中的順境與逆境也是如此。它們既可以成為促進(jìn)我們成長(zhǎng)的動(dòng)力，也可以成為妨礙我們成長(zhǎng)的阻力，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤?duì)待它們。今天，玉林市玉州區(qū)九中1011班的同學(xué)就“順境有利于成長(zhǎng)還是逆境有利于成長(zhǎng)”的問(wèn)題展開辯論——

正方：順境更有利于個(gè)人成長(zhǎng)

反方：逆境更有利于個(gè)人成長(zhǎng)

主持人：首先進(jìn)入陳述階段。正反雙方代表闡述本方觀點(diǎn)及理由。

正方一辯：在成長(zhǎng)的道路上，順境是一個(gè)人成功的先決條件，所以我方認(rèn)為，順境更有利于我們成長(zhǎng)。

反方一辯：我方觀點(diǎn)是：逆境更有利于人的成長(zhǎng)。大量事例表明，在順境中，許多人會(huì)因滿足于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取，縱使有再高的天賦和才能，也會(huì)慢慢消失，而在逆境中則不會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。

主持人：下面是自由辯論階段。

正方二辯：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在順境中條件好還是在逆境中條件好？在順境中，人們能有更好的條件發(fā)展自己，也更能明白自己所處的位置，進(jìn)而調(diào)整自己的期望，不斷進(jìn)取，這樣對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)不是更有利嗎？

反方二辯：雖然在順境中有許多因素能促進(jìn)人的成長(zhǎng)，但也有很多在逆境中取得很大成就的事例。如奧斯特洛夫斯基，他生活困苦，身體高度殘疾，但最終取得了巨大的成就，寫成了著名的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

正方三辯：逆境不利于人成長(zhǎng)的事例也并不少見，馬加爵事件就是一例。盡管讓馬加爵走上犯罪的道路還有其他種種原因，但逆境是其中最主要的一個(gè)原因，是長(zhǎng)期以來(lái)的逆來(lái)順受導(dǎo)致他的心理扭曲。而在順境中，我們沒有壓力，生活就會(huì)更好，思想也會(huì)更好。

反方三辯：真是這樣嗎？順境不利于成長(zhǎng)的事例可是數(shù)不勝數(shù)。比如方仲永，他年少時(shí)才思敏捷，出口成章，能力過(guò)人。就因?yàn)樗窃谠S多人的表?yè)P(yáng)和贊許中長(zhǎng)大的，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以到了成年后最終黔驢技窮。

正方四辯：方仲永的家境其實(shí)不是很好，不能算生活在順境中，而且最后的江郎才盡是父母給他的壓力造成的。因在逆境中壓力過(guò)大而自殺的例子很多，比如畫家凡·高；而在順境中長(zhǎng)大的亞歷山大，生活在富裕的家庭中，從小受到了良好的教育，最后成為了國(guó)土橫跨亞、非、歐三大洲的帝王。

反方四辯：對(duì)方辯友說(shuō)凡·高是因?yàn)樵谀婢持惺懿涣藟毫Χ詺⒌?，但我也可以舉出貝多芬的例子。他在耳聾中創(chuàng)作了享譽(yù)世界的《命運(yùn)交響曲》，以及一系列空前絕后的偉大樂章。試想如果他不耳聾，他的精神層面可能就達(dá)不到如此境界，也就寫不出如此豪邁的樂章。還有搖輪椅上北大的那位學(xué)生，因?yàn)樗雷约焊叨葰埣?，很難有出路，于是一心撲在學(xué)習(xí)上，他坐在床上學(xué)習(xí)，一坐就是十幾個(gè)春秋，一直到上了北大。這些事例都說(shuō)明了逆境能使人更好地成長(zhǎng)。

正方二辯：對(duì)方辯友說(shuō)到貝多芬由于耳聾而創(chuàng)作了許多華麗的樂章，但是他不耳聾就不會(huì)創(chuàng)作出這么多華麗的樂章了嗎？

反方三辯：對(duì)方辯友說(shuō)凡·高是由于壓力太大而自殺的，我倒覺得我們不應(yīng)該去討論他是因?yàn)槭裁炊詺ⅲ鴳?yīng)該去探討他自殺前是否做出偉大的貢獻(xiàn)。凡·高確實(shí)是由于逆境而產(chǎn)生心理扭曲，但就因?yàn)樾睦砼で?，他才迸發(fā)出高超的藝術(shù)表現(xiàn)力；而對(duì)方辯友說(shuō)貝多芬如果不耳聾也能創(chuàng)作出輝煌的樂章，不是的，正是因?yàn)槎@，使他的內(nèi)心情緒和想法無(wú)法表達(dá)，才用音樂表達(dá)出來(lái)。逆境是這兩位藝術(shù)家取得偉大成就的重要原因。

正方四辯：對(duì)方辯友所說(shuō)的其實(shí)是指兩位藝術(shù)家具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，請(qǐng)問(wèn)：堅(jiān)強(qiáng)的意志力是大多數(shù)人都有的嗎？在逆境中具有堅(jiān)強(qiáng)意志力的只是少數(shù)人，而對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是順境更有利一些。

正方三辯：逆境有利還是順境有利？看我們學(xué)校，有雄厚的師資力量和良好的硬件設(shè)備，而那些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校有這么好的教學(xué)條件嗎？由于學(xué)校為我們創(chuàng)造了良好的環(huán)境，我們才能更好更快地到達(dá)理想的彼岸。

反方二辯：對(duì)方辯友說(shuō)過(guò)，壓力過(guò)大會(huì)造成走向極端，然后又說(shuō)是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的情況才使我們走向理想的彼岸，可你們忘了我們學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)有多么重、壓力有多么大嗎？我覺得你們的論據(jù)有些矛盾。

正方一辯：壓力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，不管是在順境中還是在逆境中都是如此，不能以壓力的存在與否區(qū)分順境和逆境。我們知道，前任美國(guó)總統(tǒng)布什，他的爸爸老布什也曾任總統(tǒng)。老布什在任職期間就為小布什創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，正因?yàn)橛辛诉@些有利的條件，小布什才有后來(lái)的成就。如果老布什沒有為小布什創(chuàng)造那么優(yōu)越的環(huán)境，小布什能有那么高的成就嗎？

反方一辯：既然說(shuō)到美國(guó)總統(tǒng)，我也可以舉出美國(guó)著名的平民總統(tǒng)——林肯為例，他在上學(xué)期間由于家境貧寒，不得不到外面打工，于是才接觸到美國(guó)最底層黑奴的生活狀況。因?yàn)樗钪谌松畹谋瘧K，所以擔(dān)任總統(tǒng)以后就頒布了《解放奴隸宣言》。如果林肯生活在高層家庭中，他能了解社會(huì)底層的生活狀況嗎？他會(huì)解除黑奴制嗎？這一事例充分說(shuō)明了人在逆境中成長(zhǎng)更有好處。

正方三辯：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，世界上處于逆境的人有很多，能真正成功的人有多少？而在順境中成功的就有很多很多。大家知道，現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選，在公眾場(chǎng)合演說(shuō)1分鐘大約要20萬(wàn)美元，如果沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能在公共場(chǎng)合演說(shuō)嗎？能當(dāng)上總統(tǒng)嗎？

反方三辯：對(duì)方辯友一直強(qiáng)調(diào)在順境中容易成功，我認(rèn)為人生的意義并不局限于成功。汶川大地震就是一個(gè)很好的事例。地震發(fā)生后，許多人被埋在廢墟里，他們?cè)谀婢持斜憩F(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)生命的渴望，令人感動(dòng)。讓生命的光芒得以延續(xù)，這就是很了不起的事情了。而對(duì)方卻一直圍繞成功這個(gè)點(diǎn)去闡述，我覺得有些片面。

主持人：下面進(jìn)入總結(jié)陳述階段。

反方五辯：關(guān)于在逆境中還是在順境中成長(zhǎng)更好這一問(wèn)題，其實(shí)我們應(yīng)該探討的是順境和逆境哪一種更有利于人的成長(zhǎng)、更有利于人的性格養(yǎng)成以及永遠(yuǎn)保持向上的精神。也許在逆境中能保持堅(jiān)強(qiáng)意志的人是少數(shù)，但在順境中能保持不驕傲、持續(xù)努力的人更是少數(shù)。在逆境中，當(dāng)感到壓力或苦悶時(shí)，自身的潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，而在一帆風(fēng)順中又有幾人能持之以恒、永保向上的精神呢？

我們并不否認(rèn)人生需要順境，也不應(yīng)該舍棄良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)槟婢持皇侨松囊粋€(gè)過(guò)程而非結(jié)果。但是我們認(rèn)為，人生更需要有抵御逆境的心理素質(zhì)和精神準(zhǔn)備。綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為：逆境比順境更有利于個(gè)人成長(zhǎng)。

正方五辯：眾多史料說(shuō)明，在社會(huì)大環(huán)境下，順境能給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。我方的論述早已表明，順境更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。比如，當(dāng)前我國(guó)的投資環(huán)境要比以前好上很多，所以吸引了很多國(guó)外投資者前來(lái)投資，這不就是總設(shè)計(jì)師為我國(guó)創(chuàng)造的順境嗎？假如沒有良好的投資環(huán)境，又怎么能得到國(guó)外投資者的青睞呢？

挫折教育固然重要，但國(guó)家還是在不斷加大力度發(fā)展教育事業(yè)，爭(zhēng)取把更多的學(xué)校辦得更好，為學(xué)子提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。這不也證明了我方觀點(diǎn)的正確性嗎？

老師點(diǎn)評(píng)：本節(jié)辯論課非常精彩，辯手們引經(jīng)據(jù)典，各自對(duì)己方觀點(diǎn)進(jìn)行了充分而精辟的辯護(hù)，表現(xiàn)出了較高的競(jìng)技狀態(tài)和熱情。

這一節(jié)課的辯論，雙方都是贏家，通過(guò)精彩紛呈的辯論，老師感受到了大家蓬勃向上的精神面貌和敏捷的思維能力，也讓大家學(xué)會(huì)了看問(wèn)題要一分為二地看、全面地看，具體問(wèn)題要具體分析。不管在順境中也好，在逆境中也罷，我們都要時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神。

阿諾觀點(diǎn)：順境與逆境，對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是外部環(huán)境條件，也稱之為外因。而外因的好壞，并不是決定人才能否成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，人必須通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)與勤奮鉆研（也就是內(nèi)因），才能有效地、充分地利用所處的外部環(huán)境條件，使自己成才。也就是說(shuō)，不管你處在順境中還是逆境中，都必需自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高自己的水平與能力，使自己具有睿智、清醒的頭腦，以面對(duì)社會(huì)生活中所遇到的各種挑戰(zhàn)，成為有建樹的人才。

（指導(dǎo)老師：牟禮全）