摘要：提出基于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是：教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于流程設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，使課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)三者高度一致。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)： 1005–6629(2012)6–0023–03 中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 問題提出

近幾年來(lái)，浙江省優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)比賽采用的是同課異構(gòu)的形式，這種比賽形式使得選手間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。如某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理是否合適，幾個(gè)選手一作比較，就立分高下了。

依常理推測(cè)，在這種場(chǎng)合下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的，但實(shí)際上卻并非如此。雖然在比賽中，大多數(shù)教師的課堂呈現(xiàn)都比較精彩，但他們似乎并不怎么關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只是主觀推測(cè)是否已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，很少進(jìn)行客觀的檢測(cè)反饋。例如，比賽中經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：少數(shù)學(xué)生正確回答教師的提問，教師就推測(cè)多數(shù)也學(xué)會(huì)了。可課后我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率卻很低。

再依常理推測(cè)，在這種場(chǎng)合下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是高質(zhì)量的。但事實(shí)同樣并非如此。就筆者參與的幾次評(píng)比來(lái)看，幾乎每年都有參賽選手在課堂教學(xué)中出現(xiàn)較大失誤，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)明顯偏離課程內(nèi)容等這些看起來(lái)屬于低級(jí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如，在面向高一年級(jí)學(xué)講授氧化鋁的內(nèi)容時(shí)，有一位參賽教師花了5分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫氧化鋁熔融狀態(tài)下的電離方程式！這位教師顯然沒有很好地解讀教材的要求，因?yàn)檫@一內(nèi)容既不是教科書的內(nèi)容、相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有這樣的條目、即使作為整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容也值得商榷！

這兩個(gè)現(xiàn)象引起了筆者的注意。在隨后的日?；瘜W(xué)學(xué)科調(diào)研、視導(dǎo)中，筆者加大了這兩個(gè)問題的調(diào)研力度，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題在日常教學(xué)中普遍存在，并且有其產(chǎn)生的深刻原因。

（3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)概念圖，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)1：感受不同的化學(xué)反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率；

目標(biāo)2：能定量表示化學(xué)反應(yīng)速率；

目標(biāo)3：知道化學(xué)反應(yīng)速率的大小主要取決于反應(yīng)物的性質(zhì)；

目標(biāo)4：理解反應(yīng)物濃度和溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的規(guī)律；

目標(biāo)5：知道反應(yīng)物接觸面積、顆粒大小對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的規(guī)律。

4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式與教學(xué)目標(biāo)類別之間的關(guān)系，并考慮采用何種教學(xué)策略才能達(dá)到預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)的目的。可以借助列表來(lái)理清相關(guān)思路（見表1）。