摘要：研究了人教版九年級化學教材中所設置的“化學·技術(shù)·社會”欄目的內(nèi)容選擇及內(nèi)容特點，在理解欄目功能的基礎上，提出加強科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的聯(lián)系，促進學生能力發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵字：STSE；化學教材；教育功能；欄目研究

文章編號： 1005–6629(2012)6–0012–02 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B

化學新課程強調(diào)“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念，使得如何在教學實踐中加強與科學、技術(shù)、社會、環(huán)境（以下簡稱STSE）的聯(lián)系成為教學研究的重點與熱點問題。從教材層面來看，增加拓展性欄目是體現(xiàn)STSE理念的重要途徑。那么，此類欄目中內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了怎樣的特點？對化學教學中增強與STSE的聯(lián)系具有怎樣的啟示呢？現(xiàn)以人民教育出版社九年級化學教材中“化學·技術(shù)·社會”欄目為例進行分析與探討。

1 九年級化學教材“化學·技術(shù)·社會”欄目的內(nèi)容

人教版九年級化學教材共安排8個“化學·技術(shù)·社會”欄目（見表1），其中上冊6個，下冊2個。欄目穿插于正文之中，與所學主題關(guān)系密切。雖然欄目內(nèi)容本身并不作學習要求，但對于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，滿足學生發(fā)展的需要，提高學生的綜合素質(zhì)，均具有重要意義。

2 “化學·技術(shù)·社會”欄目內(nèi)容的特點

2.1 內(nèi)容選擇反映了科學前沿，體現(xiàn)了時代性

“化學·技術(shù)·社會”欄目的選擇充分體現(xiàn)了前瞻性，反映了化學學科的前沿研究領域、研究成果及最新應用，體現(xiàn)了化學學科的飛速發(fā)展。例如，“綠色化學”主題的核心是利用化學方法從源頭上減少或消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，反應物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想。又如，“海底可燃冰”主題中介紹了可燃冰巨大的潛在價值，介紹了可燃冰礦藏的豐富性，也介紹了開采技術(shù)上存在的困難，有助于學生形成辯證的觀點。

可見，“化學·技術(shù)·社會”欄目架起了溝通科學與技術(shù)的橋梁，讓學生在學習科學知識原理的同時，了解科學和技術(shù)的分工和聯(lián)系，認識科學和技術(shù)間的平行與統(tǒng)一關(guān)系。了解科學與技術(shù)的社會價值，反映了素質(zhì)教育的需求。

2.2 欄目內(nèi)容結(jié)合學生生活實際，更易于激發(fā)學生興趣

“化學·技術(shù)·社會”欄目的內(nèi)容在反映科學前沿，體現(xiàn)時代性的同時，也與學生的生活實際密切聯(lián)系。直面實際問題，可以讓學生感受到化學就在身邊，化學無處不在，這樣更容易激發(fā)學生的學習欲望，從而增強學生學習的主動性。利用實際問題，可以培養(yǎng)學生應用化學知識的意識，還可以發(fā)展他們認識生活現(xiàn)象以及分析、解決生活問題的能力。

例如，形狀記憶合金、導電塑料雖然屬于化學研究的前沿領域，但已經(jīng)被用于生產(chǎn)一些日常用品。這些用品正在進入學生生活，并將逐步影響學生的生活。拓展這方面的知識有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成聯(lián)系生活的意識。

2.3 欄目知識密切結(jié)合基礎知識，拓展學生視野

“化學·技術(shù)·社會”欄目內(nèi)容并非完全脫離基礎知識，罔顧學生認知特點的盲目拓展，而是密切結(jié)合課題學習內(nèi)容的適切拓展。例如，化合反應是實現(xiàn)百分百原子利用率的典型途徑，正好可用于幫助學生形成綠色化學的理念。在學生學習了催化劑之后，必然會涉及催化劑的效率問題，介紹高效催化劑也就顯得水到渠成。這些內(nèi)容既鞏固了學生的基礎知識，也滿足了部分學生進一步學習的需要。

3 化學教學應從多種渠道加強STSE聯(lián)系，提高學生能力

在教學過程中，不能僅僅就欄目用欄目，需要理解欄目的功能，分析欄目內(nèi)容選擇對于化學教學中增強與STSE聯(lián)系的啟示作用，從而更好地用好社會性內(nèi)容。

3.1 合理滲透科技知識和鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學生求知欲望

研究表明，學生對兩類內(nèi)容非常感興趣。一類是較為新穎，學生從未接觸過的內(nèi)容。另一類是學生非常熟悉，但尚未能夠解釋的現(xiàn)象。此類現(xiàn)象與學生的日常生活關(guān)系密切，也與學生所處的自然環(huán)境與社會環(huán)境密切相關(guān)，可以稱為鄉(xiāng)土資源。利用鄉(xiāng)土資源，可以使得化學中抽象的概念形象化；可以創(chuàng)建愉悅的課堂氣氛，使得教者輕松，學者愉快；可以構(gòu)建交流的平臺，激發(fā)學生的自主性，促進探究性學習。

例如，在學習單質(zhì)碳時，可以提及“化學·技術(shù)·社會”欄目中所描述的富有時代性的“人造金剛石和金剛石薄膜”內(nèi)容，也可以幫助學生理解生活中一些有關(guān)碳的現(xiàn)象。如可以舉出這樣的例子：“在農(nóng)村人們貼在木門上的對聯(lián)，年長日久，紙質(zhì)早已腐爛消失，而字跡卻浸入木質(zhì)里清晰可見，這充分說明了碳的性質(zhì)不活潑?！?/p>

各地均有豐富而富有特色的鄉(xiāng)土資料，只要善于收集、挖掘和滲透，會使得化學課堂更有生活味，更有特色。

3.2 以欄目為基礎設計活動，發(fā)展學生多方面能力

由于篇幅的限制以及學生知識的缺乏，“化學·技術(shù)·社會”欄目只能對相關(guān)內(nèi)容進行提綱挈領的介紹，缺乏深度和廣度，給人以意猶未盡之感。這看似教材存在的不足，實際上為發(fā)展學生多方面的能力提供了廣闊的空間。在教學過程中，可以安排學生圍繞欄目中的內(nèi)容，通過閱讀明確已經(jīng)獲得的信息，并提出還想進一步了解的問題，進而通過多種途徑獲取對知識的更深入的認識。

例如，對于綠色化學、可燃冰等內(nèi)容，可安排學生圍繞相關(guān)問題，通過查閱圖書、瀏覽網(wǎng)站等多種途徑形成理解，并整理成科技小論文，在全班進行交流評比，以發(fā)展學生的交流能力與表達能力。又如，對于催化劑、車用乙醇汽油等與生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容，可以組織學生參觀化工廠，也可以引導學生進行一些社會調(diào)查活動。這樣不僅可以發(fā)展學生的研究能力，也可以促使他們感受到生活的豐富多彩，認識到環(huán)境保護的重要意義，體會到化學技術(shù)在生活問題解決中的重要作用。

3.3 設置聯(lián)系性試題，鞏固已學知識，增強節(jié)能環(huán)保意識，體現(xiàn)化學應用價值

雖然“化學·技術(shù)·社會”欄目中的內(nèi)容并不要求學生掌握，但其中所涉及的許多問題與現(xiàn)象卻是可以應用已有知識加以解決的。在日常生活中，存在著諸多與教材欄目中的內(nèi)容具有相似特征的現(xiàn)象。若有意識地收集這些內(nèi)容，并設計成密切聯(lián)系學習內(nèi)容的習題，無疑可以促使學生在鞏固知識的同時，認識到化學學習的重要價值。

例如，教材中的“車用乙醇汽油”、“西氣東輸”欄目都有涉及STSE和能源問題，教師可設置討論題，用于增強學生的節(jié)能環(huán)保意識。如：（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事例？（2）生活中經(jīng)常使用的燃料有煤、煤氣、石油氣、天然氣、汽油、柴油、酒精等，從資源、環(huán)境、經(jīng)濟等方面考慮，這些燃料各有什么優(yōu)缺點，你認為使用哪些燃料較好？我們?nèi)祟愇磥淼哪茉磳⒊男┓矫骈_發(fā)？（3）為了解決我國東部的生活燃料問題，我國實施了哪一項重大工程？從哪里經(jīng)過哪里到哪里？輸?shù)氖鞘裁慈剂?？化學式怎樣寫？通過這些習題的探究，可以使學生更加了解了我國為民生大計而實施的重大決策。

總而言之，欄目是教材的重要組成部分，起著提綱挈領的作用。在教學中既要注意知識的主次，又要進行適當?shù)耐卣梗浞种匾暯滩臋谀孔饔?，按欄目要求組織好教與學的活動。同時，應該從不同的角度認真研究欄目設計，充分體現(xiàn)和挖掘其中豐富的教育性因素。此外，還要認真結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，注重滲透鄉(xiāng)土課程資源，加強化學、技術(shù)、社會間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣和知識應用能力。

參考文獻：

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