在我國(guó)，由于關(guān)于教育評(píng)價(jià)的研究起步較晚，有關(guān)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的研究則更少。本文主要運(yùn)用體育教育評(píng)價(jià)以及相關(guān)理論對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入思考，以充分挖掘出目前學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的主要問題，以進(jìn)一步促進(jìn)今后學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展。

一、學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念及功能詮釋

1.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念

1981年美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)下了一個(gè)定義：“評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查?！边@一定義被當(dāng)作教育評(píng)價(jià)權(quán)威性的定義而加以接受。同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出：“教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)的收集和分析信息資料對(duì)教育的價(jià)值作出判斷，并對(duì)增值的途徑進(jìn)行探索的過程?！斌w育課程是學(xué)校體育教育一個(gè)重要組成部分，也不例外。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能

在體育教學(xué)過程中，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)起著反饋、導(dǎo)向與激勵(lì)等作用，是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷前進(jìn)的重要手段。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有鑒定與選拔、檢查與監(jiān)控、反饋與交流以及導(dǎo)向與激勵(lì)等功能和作用。其中，鑒定與選拔的功能可以評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。而檢查與監(jiān)控的功能是指對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況與預(yù)定目標(biāo)的符合程度進(jìn)行判斷，這一功能受到學(xué)生和體育教師對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和積極性等因素的影響。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋與交流功能則是指將有關(guān)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，分析其原因，以調(diào)控學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能是指通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，幫助師生診斷“教”與“學(xué)”過程中存在的問題，改善教學(xué)策略。綜上所述，這些功能在了解體育教學(xué)方案的效果和監(jiān)控體育教學(xué)質(zhì)量狀況等方面具有十分重要的作用。

二、目前學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問題

1.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一

首先，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而忽視體育學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為終結(jié)性、過程性和診斷性等三類評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主要目的是評(píng)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。這種評(píng)價(jià)方法只簡(jiǎn)單地看到學(xué)生取得的成績(jī)，卻看不到成績(jī)后面學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，比較容易忽視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而造成學(xué)生消極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較注重定量評(píng)價(jià)，而忽視定性評(píng)價(jià)，常常把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)字，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不能反映教與學(xué)的真實(shí)狀況。定量評(píng)價(jià)作為一種以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法，從表面上看是準(zhǔn)確的，但它并不是在所有領(lǐng)域都是絕對(duì)適合的。因此，僅用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和測(cè)試成績(jī)很難對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況提供有效的反饋。定量評(píng)價(jià)一般比較適合于對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能作出評(píng)價(jià)，很難有效評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等方面。

2.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的幾乎都是國(guó)家教育部統(tǒng)一頒布的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等。盡管評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，從而嚴(yán)重影響了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生是不公平的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。第二，這種評(píng)價(jià)抑制了體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化。全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋體育教學(xué)的所有內(nèi)容，這對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化來說是很不利的，許多體育教師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)質(zhì)量，片面地追求學(xué)生好的達(dá)標(biāo)成績(jī)，從而出現(xiàn)“考什么，教什么”的應(yīng)試教育傾向。第三，體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由少數(shù)專家來制訂，教師和學(xué)生主要是執(zhí)行者和被評(píng)者，學(xué)生就更不用說了。我國(guó)地大物博，專家們雖對(duì)體育教學(xué)有些了解，但無法了解所有的地區(qū)和文化差異，因而也無法在制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋所有的差異。

3.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

首先，以往的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展和影響。長(zhǎng)期受“體質(zhì)觀念”和“技術(shù)觀念”的影響，忽視了對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等方面的評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)容易使成績(jī)好的學(xué)生無視體育教師的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重挫傷成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終使他們喜歡體育而不喜歡體育課的心理。其次，追求對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能本身的評(píng)價(jià)，忽視運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于重視對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能本身的評(píng)價(jià)，忽視其靈活等方面的評(píng)價(jià)。如“籃球運(yùn)球上籃”技術(shù)，在對(duì)該技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)之后，評(píng)價(jià)常常是在沒有任何防守的情況下讓學(xué)生展示所學(xué)的徒手技術(shù)，在很大程度上脫離了實(shí)際比賽的形勢(shì)和需要，從而導(dǎo)致學(xué)生在考核中獲得好的技能成績(jī)。再次，單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容造成了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的脫節(jié)。過去過于重視對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，這只是實(shí)現(xiàn)了體能與運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，而其他的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)則因未能得到評(píng)價(jià)而無法實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要策略

1.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，尤其是需要與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育新課程十分重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。第一，體能的評(píng)定。發(fā)展體能既是體育課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育新課程的重要目標(biāo)。這里所指的體能主要包括與運(yùn)動(dòng)技能和健康有關(guān)的體能，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、身體成分等。第二，知識(shí)和技能的評(píng)定。學(xué)生體育與健康知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的評(píng)定內(nèi)容主要包括對(duì)于體育與健康的認(rèn)識(shí)；掌握體育與健康的相關(guān)知識(shí)并能運(yùn)用于實(shí)踐的情況；能掌握符合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的運(yùn)動(dòng)技能的情況。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定。體育新課程的重要目標(biāo)就是使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度和習(xí)慣，如學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣以及在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與的行為表現(xiàn)等。第四，情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定。提高學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神是體育新課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)生的情意表現(xiàn)主要表現(xiàn)為：膽怯、自卑，自信等，而學(xué)生的合作精神則主要表現(xiàn)為尊重、責(zé)任、贊揚(yáng)、埋怨等。

2.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

隨著教育不斷發(fā)展，如今許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛采用了多種評(píng)價(jià)主體共同進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)主要定期進(jìn)行較正式的評(píng)價(jià)，而學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)有兩種形式：一是學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)，以便有針對(duì)性地改進(jìn)自己的體育學(xué)習(xí)；另一種是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我調(diào)整，通過自我評(píng)價(jià)以便正確認(rèn)識(shí)自己在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)展和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)促進(jìn)自身不斷完善和提高。從而把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程也變成體育教學(xué)指導(dǎo)的過程。因此，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式是不斷促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。

3.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方法

所謂的評(píng)價(jià)方法多元不能簡(jiǎn)單地理解為評(píng)價(jià)方法的多樣上，還主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象上，如不同年齡的學(xué)生、不同評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促使其進(jìn)步和發(fā)展。

4.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)主體

教師和學(xué)生是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。為了全面了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，體育新課程不再單一地由體育教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，學(xué)生可以對(duì)自己和同學(xué)的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。隨著教育開放化，隨著教育與家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合，家長(zhǎng)和社會(huì)代表也逐漸參加了體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。但由于校長(zhǎng)和主任、家長(zhǎng)和社會(huì)代表等畢竟不是體育教學(xué)過程的全程參與者，因此與教師和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相比，在客觀性、準(zhǔn)確性方面都有很大差距，因此只能是一般的參考意義。總之，多元主體的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既有利于調(diào)動(dòng)體育教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己的能力，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）