2006年教育部課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊在全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心成立大會(huì)上，對(duì)中國當(dāng)前基礎(chǔ)外語教育的現(xiàn)狀曾經(jīng)作了這樣的分析：“英語教師師資數(shù)量嚴(yán)重不足，師資質(zhì)量迫切需要提高?！睅熧Y成為我國初中英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸，而師資條件又是基礎(chǔ)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。溫家寶總理在北京35中與教師座談時(shí)那句語重心長(zhǎng)并不無憂慮的話：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”陶行知先生曾說：“就科學(xué)教育論，其第一要素為教師。”為此，本課題組成員于2010年對(duì)陜西省初中英語師資現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。接受調(diào)查的是來自陜西省陜北、關(guān)中和陜南三個(gè)地區(qū)的12所初中學(xué)校的155名初中英語教師。這12所中學(xué)中來自陜北地區(qū)的有3所：延安市洛川舊縣中學(xué)，榆林市米脂縣中學(xué)，榆林市神木縣第二中學(xué)；來自關(guān)中地區(qū)的有5所：咸陽市長(zhǎng)武縣相公鎮(zhèn)相公中學(xué)，咸陽市涇陽縣口鎮(zhèn)中學(xué)，咸陽市乾縣薛錄鎮(zhèn)初中，咸陽市秦都區(qū)雙照中學(xué)，興平市湯坊鄉(xiāng)中學(xué)；來自陜南地區(qū)的有4所：商洛市鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，安康市平利縣西河鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)，漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，商洛市洛南縣城關(guān)中學(xué)。在所涉及的12所中學(xué)中，它們涵蓋了陜西省的3大地區(qū)，學(xué)校中有普通中學(xué)，也有職業(yè)中學(xué)；有市區(qū)中學(xué)、縣級(jí)中學(xué)，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，應(yīng)該說對(duì)它們的調(diào)查與研究具有一定的代表性，可以大概地了解陜西省在初中英語師資方面所存在的問題。

以下筆者將從英語教師基本情況（男、女性別構(gòu)成比例、不同年齡段、不同教齡段、職稱的高低、學(xué)歷的高低、教學(xué)所采用的理念、方法的新舊、科研情況、培訓(xùn)情況）、教師在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)遇到的困難、教師對(duì)以往所接受的各種培訓(xùn)的評(píng)價(jià)、教師們對(duì)高師院校在為基礎(chǔ)教育服務(wù)方面所做的評(píng)價(jià)、高師院校畢業(yè)的初中英語教師教學(xué)理論與實(shí)踐之間的差距等五個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、英語教師的現(xiàn)狀分析

來自12所中學(xué)的所有155名英語教師中，男教師33名，女教師133名。男女老師比例嚴(yán)重失衡。教師年齡在30歲以下的有41人，31~40歲的有82人，41~50歲的有29人，51歲以上的有3人，教師隊(duì)伍以中青年為主。教齡在5年以下的有38人，5~10年的有55人，11~15年的有37人，16年以上的有25人，教齡在5~10年這一段的人居多。教師職稱中，現(xiàn)還沒評(píng)職稱的人有12人，已評(píng)上中二職稱的人有80人，中一職稱的有26人，具備中高職稱的有9人。具備低級(jí)職稱的教師居多。教師學(xué)歷中，統(tǒng)招英語專業(yè)本科學(xué)歷的人有48人，統(tǒng)招英語專業(yè)大專學(xué)歷的人有59人，統(tǒng)招非英語專業(yè)本科學(xué)歷的人有2人，統(tǒng)招非英語專業(yè)大專學(xué)歷1人，非統(tǒng)招英語專業(yè)本科學(xué)歷3人，非統(tǒng)招英語專業(yè)大專學(xué)歷1人，非統(tǒng)招非英語專業(yè)大專學(xué)歷2人。由此看來，教師中的學(xué)歷以英語專業(yè)的本科和大專學(xué)歷為主。在新課標(biāo)下，主要運(yùn)用教學(xué)新理念和新方法的教師有70人，主要用舊理念、舊方法的教師有19人，用兩種理念、方法對(duì)半的教師有38人。看來更多的教師采用新理念和新方法（以上數(shù)據(jù)中，由于榆林市米脂縣中學(xué)教師學(xué)歷、職稱和教學(xué)情況從問卷上看明顯失真，所以筆者沒有將它們統(tǒng)計(jì)在內(nèi)）。教師科研方面，有25名教師先后在核心期刊上發(fā)表論文61篇，有82名教師在普通期刊上發(fā)表論文182篇。但在這么多教師中，只有1名教師參編了1本教材?？梢?，初中英語教師在發(fā)表論文方面還算可以，但參編教材的人數(shù)太少。關(guān)于培訓(xùn)，參加區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)的是141人/241次，市級(jí)培訓(xùn)的是65人/90次，省級(jí)培訓(xùn)的是28人/41次，其他培訓(xùn)的是46人/76次?？梢娕嘤?xùn)情況中，有些教師參加了同級(jí)培訓(xùn)不止一次，級(jí)別高的培訓(xùn)人數(shù)還是有點(diǎn)少。

二、教師在教學(xué)中遇到的問題

實(shí)施新課標(biāo)時(shí)，教師遇到的困難來自于以下幾個(gè)方面。來自學(xué)生方面的困難有：習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生不會(huì)好好配合；學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)新知識(shí)的理解、掌握慢；口語教學(xué)難開展，學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。來自教師方面的困難有：大部分教師沒有弄清實(shí)施新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)；教師落實(shí)新課標(biāo)存在一些問題；教師的教學(xué)理念較滯后，不能與新課改要求同步，教師的教學(xué)技能不高，還是過去的老辦法；實(shí)施新課改后，教學(xué)成績(jī)短時(shí)很難見效，教師不樂意接受它；教師培訓(xùn)較少。來自新課改方面的困難有：新課改花樣倒是挺多，可是實(shí)施起來效果還是很不明顯，學(xué)生能主動(dòng)投入的機(jī)會(huì)不多，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有營(yíng)造出輕松自在的活躍的課堂氛圍；新課改與地方考試接軌難；實(shí)施新課改出成績(jī)難。來自教學(xué)硬件方面的困難有：學(xué)校教學(xué)條件差，硬件設(shè)施跟不上，多媒體太少，不能保證每一個(gè)教室安裝多媒體，未達(dá)到高效課堂。來自管理機(jī)制方面的困難有：受評(píng)價(jià)課堂機(jī)制的約束；缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制；傳統(tǒng)的教育機(jī)制對(duì)課改有較大的阻礙作用；領(lǐng)導(dǎo)觀念的問題；形式主義掩蓋了新課改的實(shí)質(zhì)；相關(guān)部門對(duì)新課改宣傳不到位。來自其他方面的困難有：課程功能作了轉(zhuǎn)變，但實(shí)際運(yùn)用很不到位；知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變；素質(zhì)教育不能從根本上落實(shí)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視。

三、英語教師對(duì)進(jìn)行教改培訓(xùn)的評(píng)價(jià)

此評(píng)價(jià)包括教師對(duì)舉辦培訓(xùn)的單位所提出的意見和建議。其中教師的意見有：接受的各種教師培訓(xùn)表現(xiàn)在重視組織，過于形式化，規(guī)模上嘩眾取寵；輕落實(shí)，只是從大方面講，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)幾乎沒有幫助，時(shí)效性、針對(duì)性都不好。雖然初衷是很好的。還有的教師認(rèn)為，培訓(xùn)方式靈活，培訓(xùn)時(shí)間及時(shí)，能夠針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和所存在的問題作出及時(shí)的總結(jié)、反饋和整理，并提出新的指導(dǎo)性的教育教學(xué)方法，但是由于地區(qū)教育資源分配不公，地方財(cái)政實(shí)力不均等，新的教育教學(xué)方法很難有效地運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去；培訓(xùn)內(nèi)容不能很好地得到推廣，有多數(shù)不符合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，不能有效地落實(shí)到位，對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育作用不大；培訓(xùn)人員一線調(diào)研少；如果接受培訓(xùn)的教師渴望進(jìn)步還好，而一般教師只將培訓(xùn)作為任務(wù)去進(jìn)行，苦了授課老師和舉辦方的一片心意；有些教師反映培訓(xùn)費(fèi)得不到保障。教師的建議有：加大對(duì)新課改的宣傳力度，爭(zhēng)取使社會(huì)各界轉(zhuǎn)變觀念；應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)；最好進(jìn)行示范課活動(dòng)，以取得好的效果。

四、教師對(duì)高師院校為基礎(chǔ)教育服務(wù)方面的評(píng)價(jià)

教師對(duì)外語類師范專業(yè)畢業(yè)的教師總體很滿意。普遍認(rèn)為這些教師素質(zhì)明顯提高，確實(shí)與眾不同，有許多過人之處。但現(xiàn)存的學(xué)校管理體制、考試制度制約著他們創(chuàng)新精神。高師院校在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)方面不能落到實(shí)處，應(yīng)予以重視。

五、目前中學(xué)英語教師教學(xué)理論與實(shí)踐之間存在的差距

不應(yīng)忽視的一點(diǎn)是外語類師范專業(yè)畢業(yè)的教師普遍認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用之間差距很明顯，有明顯脫節(jié)的感覺。所學(xué)的教育教學(xué)方法在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中得不到發(fā)展的空間，所學(xué)的新的教學(xué)方法很難有效地利用到教學(xué)活動(dòng)中去，難以很好地獨(dú)立地用自己的教學(xué)影響學(xué)生，覺得無用武之地。許多技能不能用到，如流利的口語等。一方面因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)階段壓力過大，沒有充足的時(shí)間去配合教師新的教學(xué)方法所涉及的活動(dòng)，另一方面中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的實(shí)踐運(yùn)用空間。這是因?yàn)榕f的教學(xué)方法雖然有些落后，但是在提高和穩(wěn)定學(xué)生成績(jī)方面很有成效。同時(shí)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。所學(xué)理論與實(shí)際的差距還表現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施不夠好，不完整，制約著教師才能的施展。在地方，多數(shù)還實(shí)行的是應(yīng)試教育模式，與當(dāng)下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育大相徑庭，使得教師在師范院校里學(xué)習(xí)的一些能力沒有施展空間。

以上筆者從五個(gè)方面分析了陜西省12所初級(jí)中學(xué)英語教師在師資培訓(xùn)方面的實(shí)際狀況，由于受調(diào)查對(duì)象的局限，可能反映的問題不是十分全面和準(zhǔn)確，但從以上調(diào)查的結(jié)果可以了解到陜西省在中學(xué)英語師資培訓(xùn)方面的問題，應(yīng)予以關(guān)注。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）