隨著當(dāng)前社會中離婚家庭的不斷增加，離異家庭兒童低齡化的趨勢正不斷顯現(xiàn)出來。因?yàn)殡x婚被許多孩子理解為是父母對自己的拋棄或遺棄，他們很難理解不幸婚姻中大人的所有恩怨，許多年幼的孩子在父母離婚時遭受到強(qiáng)烈的創(chuàng)傷，集中表現(xiàn)出孤獨(dú)、憤怒、焦慮、悲傷、慌亂或羞恥等諸多心理方面的危機(jī)，如沒能即時調(diào)整可能會出現(xiàn)信任危機(jī)和強(qiáng)烈的不安全感。而當(dāng)父母開始意識到問題的嚴(yán)重性時，又往往不知所措，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，以致孩子無法從中完全恢復(fù)，心理創(chuàng)傷常常持續(xù)下去進(jìn)入成年生活，而這種有害的反應(yīng)一代傳一代，造成“惡性循環(huán)”，這也會給社會帶來可怕的難以處理的問題。因此在中小學(xué)如何減輕離婚對孩子造成的災(zāi)難性后果，就變得特別緊迫和必要?！岸坛讨委煹哪繕?biāo)不是‘治愈’兒童，而是要同時激發(fā)了兒童在成長及發(fā)展方面的內(nèi)在資源，并促使兒童的周圍環(huán)境能對他們的需要進(jìn)行反應(yīng)。更可能是兒童向成人發(fā)展歷程中的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”

一、研究對象的基本情況

本文研究對象是一名男孩兒，代名為丁丁。我們對孩子出現(xiàn)的心理問題深入地了解和分析后發(fā)現(xiàn)他具有如下特征。

第一，情緒焦慮且不穩(wěn)定。在這一年變得不像過去那樣愛笑了，常常會哭鬧和發(fā)脾氣，一個人發(fā)呆和嘆氣，尤其是會產(chǎn)生強(qiáng)烈的對母親的依念，無論什么時候母親離開他，哪怕是一會兒都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮和憤怒。一次母親因事出差五天，丁丁寄放在奶奶家，奶奶說他每天都會哭上幾次，而且不能提他的父母，否則他會大哭不止，他不斷地給媽媽打電話，電話接通后又不知說什么，只是默默流淚，表情十分痛苦。當(dāng)有好幾個星期沒有見到父親，見面時會很排斥他，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒。

第二，注意力渙散，做事缺乏專注和興趣。只要父母任何一人在他身邊，其情緒就好很多；但他不能安心地看電視、畫畫或與其他小朋友做以前感興趣的事，因?yàn)樗偸且粢飧改甘欠駮x開，但同時又拒絕父母對他的親近行為。教師也反映，丁丁最近有很大的變化，對許多學(xué)習(xí)活動沒有興趣，哪怕是過去最有興趣的游戲也毫無興趣，在集體中表現(xiàn)得少言寡語、膽怯和退縮。

第三，缺乏安全感。晚上入睡要人陪，常常做噩夢。這表明丁丁已表現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的焦慮情緒和緊張的心理狀態(tài)，需要進(jìn)行及時的干預(yù)和幫助，使其擺脫當(dāng)前的困境。

二、心理危機(jī)產(chǎn)生的原因分析

首先，因?yàn)殡x婚造成家庭生活和相互關(guān)系發(fā)生重大變化，父母對孩子缺乏關(guān)愛。通過交流得知，早在兩年前夫妻感情就開始出現(xiàn)問題，父母離婚后他被送到了外婆家。父母對丁丁的這種態(tài)度，使他對父母的安全依戀和信任遭受嚴(yán)重的損傷，產(chǎn)生了不安全感，導(dǎo)致孩子重新評價自己與父母的感情關(guān)系，他懼怕父母最終會拋棄他。

其次，關(guān)于“分離”與孩子的溝通交流不足。在干預(yù)之前，丁丁的父母很少與孩子談到關(guān)于離婚的問題，特別是對分離的原因、分離的方式和后果沒有進(jìn)行理智的、具體的、深入淺出的討論和交流，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子太小不理解，丁丁面對父親的離開，被迫選擇與母親一個人生活，它所帶來的分離感讓丁丁感到悲傷和害怕。

再次，父母缺乏科學(xué)專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。由于丁丁的父母較年輕，沒有類似的經(jīng)歷，雖然也學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)兒童教育的書籍，但對于離婚中丁丁出現(xiàn)的各種情緒和行為問題是沒有心理準(zhǔn)備的，也沒有一個正確、冷靜的處理辦法，表現(xiàn)得束手無策；同時也不善于處理婚姻中夫妻之間存在的各種問題。

三、家校合作干預(yù)的目標(biāo)及對策

1．親情關(guān)注，撫平兒童內(nèi)心創(chuàng)傷

（1）增加情感交流和溝通

建議利用談話和繪畫等形式引導(dǎo)孩子向父母表達(dá)悲傷的情緒，鼓勵丁丁表達(dá)自己的愿望和需求；建議他們?nèi)乙煌醇彝ビ凹蚣彝ヤ浵?，回憶過去的快樂時光，讓丁丁再次體驗(yàn)父母對自己的愛，告訴他實(shí)情，說明他并不孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)被拋棄的情況。

（2）感受身體撫摸和擁抱

增加肌膚的接觸和情感的表達(dá)，告訴他爸爸媽媽是多么愛他，雖然父母已離婚，但他們對丁丁的愛并沒有改變，他還能真實(shí)感受到父母的親情。同時，不要把孩子當(dāng)作懲罰對方的武器，這樣做雙方都沒有贏家，無盡的悲傷只留給孩子，因?yàn)楹⒆訒J(rèn)為所有這些都是自己的過錯從而內(nèi)疚，他們年幼的心靈無法承受更無法分擔(dān)。

（3）重建至親和諧的家庭氣氛和互信關(guān)系。

引導(dǎo)和幫助丁丁的父母注重自身的適應(yīng)狀況，及時調(diào)整生活方式，克服消極情緒，正確面對離婚現(xiàn)狀，在家庭中培養(yǎng)至親和諧的氣氛。我們幫助他們尋找沖突的原因，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些交流技巧，鼓勵雙方認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，并積極尋找有建設(shè)性的辦法解決問題；正確面對離婚事實(shí)和將來的關(guān)系，我們一起討論、交流，列出了一個需要澄清事實(shí)的清單。

（4）強(qiáng)化父親與孩子的關(guān)系

我們建議各方面都應(yīng)以兒童的利益為重，制定切實(shí)可行的監(jiān)護(hù)和會面計(jì)劃，每周至少有一次探訪；母親則應(yīng)該排除各種主觀上和客觀上的干擾，積極主動地為丁丁與父親接觸創(chuàng)造條件，讓丁丁盡可能不表現(xiàn)出對其父親的不滿情緒。丁丁父親應(yīng)以積極的方式和態(tài)度與兒童接觸。我們讓其父母親制定出一個“父子互動計(jì)劃”，使父親在每一次見面時都能全身心地投入其中，最好是單獨(dú)相處，共同努力完成一件事。

（5）妥善安排兒童的家庭日常生活，改善家庭教養(yǎng)方式

由于丁丁今后主要與母親一起生活，將要面對一段時間的單親家庭生活，在我們的幫助下，丁丁母親找出當(dāng)前困擾其情緒的問題，包括離婚后的孤獨(dú)無助、缺少情感支持、經(jīng)濟(jì)壓力增大、孩子身上出現(xiàn)的問題等，共同進(jìn)行交流分析，提出了合理的建議和行之有效的解決辦法，并幫助丁丁父母雙方進(jìn)一步妥善安排家庭生活，使兒童的生活穩(wěn)定、有規(guī)律，包括固定的作息制度、適當(dāng)?shù)目措娨暤臅r間；加緊對丁丁哮喘病的治療等等。

2．家校合作干預(yù)，改善孩子的情緒狀態(tài)

通過教師組織的豐富集體生活，引導(dǎo)兒童發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，注意觀察孩子的情緒變化，讓丁丁感受到集體的愛與幫助，滿足孩子安全感和自尊的需要，及時消除焦慮、羞恥和內(nèi)疚，幫助他明辨是非，樹立良好的思想品德，懂得用正確的態(tài)度和行為方式對待人和事。建議通過以下一些集體活動進(jìn)行干預(yù)。

（1）體育課程干預(yù)

丁丁喜歡跆拳道這項(xiàng)具有對抗性的運(yùn)動，但由于家庭變故已很長時間沒有上課了，于是我們建議其父母繼續(xù)讓他去學(xué)習(xí)跆拳道，并建議其母親當(dāng)孩子情緒不佳時帶他到學(xué)校的活動中心去打沙袋，發(fā)泄不良情緒。同時還建議多參加一些戶外的體育活動。

（2）游戲課程干預(yù)

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，教師出示小紙袋，告訴孩子們這是神奇的魔袋，你如果有一些不開心的事情或煩惱，可以悄悄地告訴它，然后把袋口封好，再把它扔掉，意味著你的這些不開心和煩惱的事情也就不見了、扔掉了。建議丁丁和小朋友們一起玩游戲，通過這樣的活動幫助他忘掉那些不良的情緒和痛苦的事情。

（3）談話課程干預(yù)

在家校合作的基礎(chǔ)上，建議教師給丁丁更多的關(guān)心和幫助，讓丁丁的媽媽與學(xué)校的教師一起進(jìn)行關(guān)于“勇敢”話題的討論，強(qiáng)調(diào)勇敢對每個人都很重要，用正確的態(tài)度面對生活中的種種困難，培養(yǎng)他對父母的感情，接受父母離異的事實(shí)。

（4）親子活動課程干預(yù)

建議丁丁的父母多參加班集體的一些活動，如：春游、運(yùn)動會、家校合作游戲活動等；在活動中增加共同的體驗(yàn)，分享快樂。教師也為丁丁提供更多表現(xiàn)自己、幫助別人的機(jī)會，幫助其盡快地重新融入到集體中去，擺脫不良情緒的困擾，提高社會適應(yīng)性。

3．有效地利用社會支持系統(tǒng)，重建和諧人際關(guān)系

建議丁丁的父母多帶他參加家族活動，充分利用家庭的親情氛圍；多帶孩子與朋友們孩子一起外出郊游，學(xué)習(xí)與他人交往和分享情感。讓我們感到高興的是，丁丁的父母沒有回避問題、自我封閉，而是積極投入生活，接受來自學(xué)校老師、心理輔導(dǎo)員、親戚朋友和同事等各方面的真誠幫助，幫助孩子有效地利用學(xué)校、社會的資源接受來自老師、專家、同伴的支持，取得了可喜的成果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲.南京：江蘇教育出版社，2005.（責(zé)任編輯 白文軍）