羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要播撒陽(yáng)光到別人心里，先要自己心里有陽(yáng)光。教師要想學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先自己必須是一個(gè)身心健康的人。師源性心理障礙是說(shuō)，在教學(xué)中由于教師的不當(dāng)教育行為而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題和心理疾病，即自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等心理問(wèn)題，以及學(xué)?？謶职Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等心理疾病。在當(dāng)前中小學(xué)教育中，這個(gè)問(wèn)題是客觀存在、不容忽視的。

一、師源性心理障礙的現(xiàn)狀與對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有教師會(huì)過(guò)多考慮自己的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，他們覺得對(duì)學(xué)生的批評(píng)或懲罰是正常的。就是這所謂的“正?！?，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格是正確的，但一定要嚴(yán)而有格，不要傷害他們幼小稚嫩的心靈。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要理性思考，深入反思，避免挫傷學(xué)生的積極性和自信心。要避免師源性心理障礙的產(chǎn)生，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生。教師每天面對(duì)的都是活生生、有思想的學(xué)生，因此，不能用陳舊的教育教學(xué)觀念來(lái)左右自己的思想。教師的一次懲罰，一次譏笑，對(duì)學(xué)生都會(huì)造成影響。俗話說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！睕]有及時(shí)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)使學(xué)生喪失前進(jìn)的信心。缺少對(duì)學(xué)生的了解，就不能很好地把握教育時(shí)機(jī)。作為教師，不能用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣才能實(shí)施正確的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出一批合格的人才。

正確引導(dǎo)，感化學(xué)生。每個(gè)教師所任的學(xué)科或多或少都有后進(jìn)生，在幫助后進(jìn)生進(jìn)步的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)。尤其是落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒在問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這對(duì)他們重拾信心有重要作用。

擺正心態(tài)，面對(duì)學(xué)生。教師心態(tài)的好壞對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，因此，教師不要把不良情緒帶到學(xué)生面前，更不能向?qū)W生宣泄，把學(xué)生當(dāng)做出氣筒，而是要擺正心態(tài)，正確處理生活和工作的關(guān)系，決不能因?yàn)樯钪械囊恍┟芎筒挥淇斓氖虑?，影響到自己的教育教學(xué)行為。

二、從師源性心理障礙到教師成長(zhǎng)

教師是學(xué)生心理健康教育的實(shí)施者。只有教師自身的心理素質(zhì)、心理健康水平提高了，才會(huì)有學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康水平的提高。作為教師，如何避免師源性心理障礙促進(jìn)自身成長(zhǎng)呢?

將優(yōu)秀的教育理念作為工作的引領(lǐng)點(diǎn)。理念引領(lǐng)方向，有什么樣的理念，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的教育。因此，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念。在教育教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有學(xué)生快樂(lè)，教育才會(huì)有實(shí)效。

將不斷給自己充電作為工作的支撐點(diǎn)。“給人一杯水，自己要有一桶水”?，F(xiàn)代學(xué)生不再滿足只獲得“一杯水”，他們面對(duì)的學(xué)習(xí)資源多了，知識(shí)也越來(lái)越豐富，求知欲望也更強(qiáng)烈，教師只有跟時(shí)代發(fā)展同步，不斷給自己“充電”，汲取最新的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力，才能真正的稱之為教師。

將關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的提升點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，時(shí)刻處在生長(zhǎng)和蛻變的過(guò)程中。期間，他們生理和心理在不斷地發(fā)展和變化。在這個(gè)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，正確地判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者單位 青海省格爾木市江源路小學(xué)

(責(zé)任編輯 王勝霞)