科學技術和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，極大地豐富了人們的物質(zhì)生活。很多人把物質(zhì)財富當作最寶貴的東西孜孜以求，而生命在人對財富的追尋中漸漸地被忽視了。不尊重生命、輕視生命的現(xiàn)象似乎變得日益嚴重，而這種現(xiàn)象已經(jīng)波及到校園。如今，許多學生生命意識相當?shù)?，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。這使我們強烈地感受到對學生進行生命教育的必要性與緊迫性。生物學是一門研究生命現(xiàn)象與規(guī)律的科學，作為生物教師更應充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，利用生物學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展生命教育。

一是幫助學生認識生命。只有真正認識生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，才能領悟到生命的完美與可貴，體會到生命的價值與神圣。教師在向學生傳授有關生命的孕育、發(fā)展及其規(guī)律的同時，要讓學生充分認識生命、理解生命。首先，要使學生認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，并讓他們明白生命對于一個生物個體而言只有一次，從而體會到生命的珍貴：其次，讓學生正確看待生命現(xiàn)象，既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱；最后，讓學生正確認識和把握生命的內(nèi)涵，也讓學生認識到自然界中每個生命的存在價值，進而幫助學生認識自己，引導學生欣賞自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，將生命能量發(fā)揮出來。

二是引導學生欣賞生命。自然界的花草樹木，不管身居何地，不管生長環(huán)境的優(yōu)劣，都盡情地向上生長著，追求著太陽的光芒，舒展著生命的綠色；各種動物也都按照自己特有的方式生長著、繁衍著，表現(xiàn)出驚人的適應性；各種微生物也在與自然的斗爭中不斷發(fā)展進化。所有這些共同構成了自然界生生不息、欣欣向榮的景象。雖然它們沒有思想，但它們對生命都保有一種積極的“態(tài)度”。教師可在傳授生物形態(tài)與結構等知識時。讓學生感受生物所具有的形態(tài)美、結構美：通過對生物結構與功能的統(tǒng)一和生物對環(huán)境的適應等知識的學習，讓學生感受生物及生物與自然的和諧之美，從而欣賞生命。

三是期望學生尊重生命。當學生認識了生命，領悟了生命的微妙，感受到生命之美，就會欣賞和贊美生命，進而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環(huán)境的學習，使學生理解和關注所有生命所依存的環(huán)境，懂得尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學生的人格與個性。這樣，學生就會覺得自己的生命是有價值的。從而尊重自己的生命，同時也會尊重和關懷他人的生命。

四是鼓勵學生珍惜生命。生命對于每一個人來說只有一次。所以，必須要珍惜自己的生命。在生物學學習過程中，教師應讓學生正確認識疾病的形成與傳播的途徑，學會用科學的方式防治疾病，逐步形成健康的生活觀念。生命教育的最終目的在于珍惜生命，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起，教育學生不攀折花木，不蹂躪小草，不欺負小動物。不貪食稀有的動植物，不浪費作為實驗材料的動植物，不過度消費，使他們養(yǎng)成愛惜生命的習慣。在生活中真正體現(xiàn)人的生存意義和價值。

因此，生物教師首先要有正確的觀念，不要錯誤地認為進行生命教育是文科教師的事情，應該把它當作自己的職責。其次，教師要不斷充實與生命教育相關的理論知識，具有正確的人生觀、價值觀和生死觀；同時，還應是一個熱愛生命、尊重生命和關懷生命的人，愿意與學生分享自己對生命的體會。只有這樣，教師才能適時地結合自己所授學科的內(nèi)容，將生命教育融入教學之中。