韓國(guó)國(guó)會(huì)于2011年6月29日通過(guò)了包含“首席教師制度”在內(nèi)的《(初、中等教育法)、<幼兒教育法>、<教育公務(wù)員法>修訂案》，韓教科部表示，這是將“首席教師制度”法制化的一項(xiàng)舉措，意味著韓國(guó)的教師人事制度將正式向授課和行政管理二元化的方向轉(zhuǎn)變。

“首席教師制度”指的是將授課水平高的教師任命為“首席教師”，支持其在校內(nèi)開(kāi)展關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方法的研究，并幫助其他教師開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的一種制度。該制度的目的是在學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造出教師授課水平越高越受尊重和優(yōu)待的氛圍。

韓國(guó)自1981年起展開(kāi)對(duì)“首席教師制度”的研究和論證，至今已經(jīng)歷了30年，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)期論證、試行和不斷完善的過(guò)程，自2008年起開(kāi)始在部分學(xué)校示范運(yùn)營(yíng)，并逐年擴(kuò)大推行范圍，2008年任命了171名首席教師，2011年繼續(xù)發(fā)展到765名。2009年首席教師制度示范運(yùn)營(yíng)分析結(jié)果顯示，中小學(xué)校正副校長(zhǎng)的71.7％和一般教師的64.1％均認(rèn)為“首席教師制度有效果”。

過(guò)去，韓國(guó)的教師都把成為校長(zhǎng)作為自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，隨著“首席教師制度”法制化的實(shí)現(xiàn)，預(yù)計(jì)這一局面將被打破?，F(xiàn)行的一元化教師升職體制將向二元化體制轉(zhuǎn)換，即教師可以選擇加強(qiáng)教學(xué)水平，爭(zhēng)取成為首席教師的教育教學(xué)方向努力，也可以加強(qiáng)行政管理素質(zhì)，向成為正副校長(zhǎng)的行政管理方向努力。

二級(jí)正教師——級(jí)正教師

首席教師 【教學(xué)】

副校長(zhǎng)——校長(zhǎng) 【管理】

根據(jù)國(guó)會(huì)通過(guò)的有關(guān)法律修訂案。具有15年以上從教經(jīng)歷的教師可以申請(qǐng)升任首席教師，并接受每4年一次的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和研修經(jīng)歷評(píng)審，如評(píng)審結(jié)果不達(dá)標(biāo)，根據(jù)具體情況將對(duì)其職務(wù)和薪資進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。任首席教師期間，不可取得校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)資格。

韓教科部表示，將在制訂具體的實(shí)施細(xì)則后，分階段增加任命首席教師，目標(biāo)是至2014年使每所學(xué)校有一名首席教師，并通過(guò)普及宣傳資料。增進(jìn)各級(jí)各界對(duì)“首席教師制度”的正確認(rèn)識(shí)，期待“首席教師制度”法制化的實(shí)現(xiàn)，能夠使教師教書(shū)育人的本職工作進(jìn)一步得到尊重，并促進(jìn)同事教師之間互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)校教育質(zhì)量。