思想品德本該是所有學(xué)科中的首要學(xué)科，但如今并沒有引起大家的重視。在許多人看來，它就是個可以忽視的“副科”，很少有人能夠從本質(zhì)上進行高度審視，并將其“轉(zhuǎn)正”。這種理想與現(xiàn)實所形成的極大反差，促使我們對當(dāng)下品德學(xué)科教學(xué)的有效性進行反思與改進。

一、從典型現(xiàn)象看品德教育存在的問題

現(xiàn)象一：智育為先，忽視品德教育。其實，廣大家長和教育工作者都明白對孩子進行思想道德教育的重要性，但是當(dāng)學(xué)生的思想道德建設(shè)與學(xué)生的學(xué)業(yè)考核、教師的教學(xué)業(yè)績評估和學(xué)校的辦學(xué)水平等在獨木橋上進行較量時，對學(xué)生進行思想道德教育的重要性就明顯處于劣勢地位。我們常說培養(yǎng)一個人，首先要使他“成人”，然后才是“成才”，然而這種認(rèn)識在如今卻日趨模糊。因為現(xiàn)實生活中的人們總是很“現(xiàn)實”，他們認(rèn)為品德學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的未來不會有多大影響。相反，如果孩子沒有學(xué)好語數(shù)英等重要學(xué)科的話，就會直接影響其升學(xué)，影響學(xué)科教師的業(yè)績考核，影響學(xué)校的社會效應(yīng)，甚至于會影響家長們的錢袋子，乃至學(xué)生今后的人生。正因為有了這樣的思想認(rèn)識，《品德與生活》《品德與社會》等課一直以來沒有能夠得到應(yīng)有的重視。在唯智是從的應(yīng)試教育的現(xiàn)實生活背景下，就出現(xiàn)了“德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，從而使小學(xué)品德教育一直處于疲軟、低效的狀態(tài)。

現(xiàn)象二：培訓(xùn)缺失，缺乏有效研究。品德學(xué)科在很多學(xué)校沒有一個專職的教師，基本上是語數(shù)英等主科教師的附屬教學(xué)任務(wù)。這部分教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和努力方向也十分明顯，鮮有教師會選擇品德學(xué)科作為自己的專業(yè)發(fā)展方向，碰到有機會參加品德學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)時，也很少有人自愿參加。因此，就出現(xiàn)了在教學(xué)過程中，很多教師不能潛下心來認(rèn)真鉆研品德學(xué)科的教材和潛心閱讀小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情。除了上公開課，很少有教師在平時的學(xué)科研討時涉及品德學(xué)科教學(xué)。這樣一來，在品德學(xué)科教學(xué)中，教師的教育教學(xué)理念滯后，對教材的分析不夠透徹，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不準(zhǔn)確，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。

現(xiàn)象三：死守課堂，缺乏教育實效。很多教師在教品德學(xué)科時，僅僅立足于課堂有限的40分鐘，而不注意將品德學(xué)科的觸角引申到課外。為了凸顯品德學(xué)科與社會生活的密切聯(lián)系，有的教師在上課時就找些相關(guān)的圖片、影像等資料來進行教學(xué)，并能注意打通學(xué)科“關(guān)節(jié)”，將品德學(xué)科與說話教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對每一幅圖進行說話。但有些教師對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，使課堂演變成了說話課或語文課。雖然從這些圖片、影像等資料中，學(xué)生感受到了這一學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，也對學(xué)好這門學(xué)科的重要性有一定的認(rèn)識，但是這些圖片和影像與他們的生活卻有一定的距離，忽視了品德學(xué)科的生活性和活動性。這樣的教學(xué)活動，因為缺乏學(xué)生了解、體驗和自主探究問題的過程，就沒有達到應(yīng)該達到的教學(xué)效果。

二、改變教育思想，打造高效德育課堂

一是給自己一些引領(lǐng)——樹立正確的學(xué)科教學(xué)觀。要切實有效地提高小學(xué)品德學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，我們就必須做到理念先行。在現(xiàn)今的教育情況下，高中向初中要成績，初中向小學(xué)要基礎(chǔ)，學(xué)生、家長、教師無不為學(xué)習(xí)成績而苦苦求索。于是重智育輕德育便成為人們的最優(yōu)之選?？墒且粋€道德缺失的人，就算他學(xué)識淵博、智力超凡，也很難在事業(yè)上取得令人滿意的成就。更有甚者，學(xué)會了高超的本領(lǐng)不為社會謀發(fā)展，卻“大展宏圖”于歪門邪道。當(dāng)我們回望歷史、展望未來時不難發(fā)現(xiàn)，智育的提升，必須是德育促進的結(jié)果。正如偉大作家但丁所說：“道德往往可以彌補智慧的不足，智慧常常不能填補道德的空白?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低也并不是一個簡單的智育成果，不能忽視其思想道德教育，以及非智力因素的開發(fā)。有時，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要一種內(nèi)在的精氣神，這卻并不是智育所能達成的。

因此，我們在教育過程中一定要樹立正確的學(xué)科教學(xué)觀，強調(diào)德育與智育的整體統(tǒng)一。上至教育主管部門，下至每一位教師都要真正地從思想上將這一學(xué)科重視起來，不能出現(xiàn)上面所說的“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，而要將學(xué)生的思想道德建設(shè)工作始終做實、做好。

在具體落實上要有始有終，貫穿學(xué)生成長的每一個角落。要根據(jù)學(xué)生特點制定相應(yīng)的德育工作計劃，讓智育與德育在教育開展過程中相互促進、相互融合。要注重考察學(xué)生的日常生活表現(xiàn)，通過筆試、口試等方法和途徑讓學(xué)生對一些日常生活中的社會現(xiàn)象進行辨析；要努力完善評價機制，將品德學(xué)科的評定測試納入考核評價體系之中。

二是給自己一些營養(yǎng)——加強師資研修工作。社會在不斷發(fā)展，課程也在不斷地進行改革，我們?nèi)绻恢毖赜靡郧暗慕逃虒W(xué)理念和教學(xué)方法來開展學(xué)科教學(xué)，必然不能與時代發(fā)展的步伐相協(xié)調(diào)。我們在學(xué)校層面上應(yīng)該鼓勵專職從事品德課教學(xué)的教師，幫助他們加強自身修養(yǎng)。當(dāng)然，如果條件不成熟仍需要由語數(shù)外教師兼任的話，學(xué)校應(yīng)該在師資管理過程中滲透德育工作的獎勵方案，促進廣大教師自覺從事德育研究。

要教育好學(xué)生，首先教師必須是道德的楷模。教師要不斷加強德育研修，提升在品德學(xué)科教學(xué)和實踐中所需要的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。這是教師落實品德課教學(xué)、開展品德教學(xué)研究、提高教育質(zhì)量的基本前提。

一方面，我們要充分利用校本培訓(xùn)這一平臺，促進自身品德教育素養(yǎng)不斷提高。在德育研修過程中，重視新課程的理論學(xué)習(xí)，注重以課程與課堂為核心，結(jié)合實際教學(xué)工作，在常態(tài)課與評優(yōu)課的研究中提高自己，不斷豐富自己的文化底蘊，加強實踐反思，勤于學(xué)習(xí)，努力提高自身的學(xué)科教學(xué)能力。同時，還要熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要注意學(xué)習(xí)名特優(yōu)教師的教育教學(xué)錄像，并組織交流研討活動。

另一方面，教師要主動參加上級部門組織的品德培訓(xùn)與研修，積極參與豐富多元、富有特色的學(xué)科素養(yǎng)研修活動。我們對兄弟學(xué)校的品德教學(xué)經(jīng)驗要加以學(xué)習(xí)研討，要緊跟課堂教學(xué)改革新步伐，創(chuàng)建和諧的課堂和多彩的學(xué)習(xí)生活，促進自身專業(yè)水平不斷提高。

三是給大家一個舞臺——讓主體體驗充盈品德學(xué)科課堂。品德課堂不只是40分鐘課時的“品德與生活”、“品德與社會”的教學(xué)，更是師生共同展示德育魅力的舞臺，是幫助學(xué)生思想成長的舞臺。

在品德教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的設(shè)計理念。學(xué)生良好的品德形成來源于他們對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、體驗與感悟。在這里充盈著學(xué)生的主體體驗，他們用自己的雙眼觀察世界，用自己的心靈感受生活，用自己的方式觸摸社會。

首先，要立足課堂，注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在品德課程中，有許多現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，特別是《品德與生活》里所展示的各種鮮活的例子，教師要善于挖掘，為學(xué)生提供豐富的生活情境，給他們展示自我體驗的平臺。其次，要注重實踐，在活動中豐富道德體驗。要給學(xué)生多提供一些參與社會實踐活動的機會，并給他們提供一個活動主題，讓他們帶著這一主題走進社區(qū)、走進生活，在體驗中不斷提升自己的思想道德認(rèn)識。最后，注意行動引導(dǎo)，找到良好品德形成的落腳點。比如，四年級《品德與社會》第一單元“我能為你做什么”的一個話題是《伸出我的手》，這是彰顯愛心的教學(xué)材料。為了激發(fā)學(xué)生在課堂中對弱者產(chǎn)生同情與關(guān)愛的情感，在教學(xué)中，我選用了來自學(xué)生中的一個真實生活資源，展示了一個學(xué)生現(xiàn)實的案例。學(xué)生們在看到身邊真實感人的故事后，都不由自主地伸出自己的小手，去幫助困難中的同學(xué)。就這樣，學(xué)生在思想得到升華的同時也落實到了行動。

作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校

（責(zé)任編輯 羅登廉）