編者語： 《青春》素有“為無名者鋪路，甘當(dāng)文學(xué)青年人梯”的傳統(tǒng)，我們希望通過新設(shè)《小說課》欄目，推動青年的小說創(chuàng)作。

我們特邀南京師范大學(xué)文學(xué)院副教授、小說家郭平擔(dān)綱該欄目主持，以“小說課”的形式陸續(xù)刊出一些新人新作，拋磚引玉，引起同行的共振，使得更多熱愛寫作的青年有交流的機(jī)會，開墾出一片自己的天地。

【導(dǎo)語】

“寫作”是南京師大文學(xué)院的基礎(chǔ)課，多年來一直開著，且一直都只在大一開設(shè)。學(xué)生們寫了一年記敘文和議論文，此事便告中斷。我們這些教寫作的教師眼看著許多極有才華的學(xué)生就此擱下了創(chuàng)作的筆，深感可惜。2006年秋，我在國家文科基地班大三年級開設(shè)一學(xué)期的“小說創(chuàng)作實(shí)踐課”，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)短篇小說的寫作，希望接續(xù)并拓展寫作教學(xué)。

這門課與其他課程側(cè)重知識傳授大不一樣，有些類似師傅帶徒弟的方式，注重實(shí)踐和具體指導(dǎo)。幾年過去，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都有了一些積累。尤其是學(xué)生們的表現(xiàn)，令人吃驚。他們不僅充滿熱情，而且，通過實(shí)踐，走到一個我們和他們自己都未曾預(yù)料到的境地。盡管他們才初學(xué)小說寫作，但毫不夸張地說，其中的一些作品已經(jīng)堪稱一流。這讓我們意識到，小說是可以在大學(xué)里教和學(xué)的。這樣的交流，顯然拓展了大學(xué)中文專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)范式。以往的中文系學(xué)生，學(xué)文學(xué)史，學(xué)文學(xué)批評，卻幾乎沒有機(jī)會實(shí)踐詩歌、小說創(chuàng)作，現(xiàn)在看來，無論如何都是大學(xué)中文教育的一個重大盲區(qū)。

我們借鑒國外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激活本土資源的淀積，希冀《小說課》這有形和無形的課堂推動青年朋友的小說創(chuàng)作。 (郭平)

短篇小說篇幅有限，因此，集中、凝練是選擇與安排題材的基本考慮。多半短篇小說的時間過程都比較簡短，事件都比較簡省，即便是人物、事件有較大的時間跨度，紙上的行進(jìn)也會受到很強(qiáng)的規(guī)定。如果事實(shí)的過程很長，有限的篇幅便只能刪繁就簡地跳躍，以一斑示全豹。如此，空白就大，象征、隱喻等等手段就會派上用場。而初學(xué)者理當(dāng)筆筆精到地學(xué)習(xí)狀物摹形，過多地在創(chuàng)意上玩花樣，時間久了，易流于巧、失之厚，難成大格局。在有限的篇幅中穩(wěn)住心思和手筆，把一件事寫厚寫細(xì)，不僅能夯實(shí)文字基礎(chǔ)，而且本身便是創(chuàng)作的一種有效的“方法論”，穩(wěn)實(shí)寫來，徐徐展開，會有重大發(fā)現(xiàn)的。

應(yīng)對以上的意思，這期所選朱俐俐的《風(fēng)景》，可以說是一個好的樣板。我稱之為“獨(dú)木成林”。沒有時間、心理的錯雜安排，沿著事物的情形一一摹寫過去，尋常生活便有了豐富和深湛的意味，其從容慢速的書寫，很大程度地改變了日常生活的時間感。正因?yàn)槠鋵こ?，作者便避開了很多“聰明人”都會犯的矯作、強(qiáng)求乃至虛假的毛病。做到這一點(diǎn)，需要真純的人格和內(nèi)斂的才情。

唐聞君的《葬禮》則另有一功。這篇作品寫死亡，舉重若輕，隱而不發(fā)。而在順序的時間進(jìn)程中接續(xù)地寫了另一個死亡。顯然，作者希望追加一種質(zhì)量、一種感受。這需要作者的膽識力量。照說，如此的并置會增加質(zhì)量和感受，使得痛上加痛重上加重，結(jié)果卻出現(xiàn)奇妙的變化，死亡之沉重因?yàn)檫@種并置與追加得到了某種“稀釋”，被作者引向了一種微妙的尋常和輕盈，撼人心魄，又不得把搔；豁然而解，又揮之不去。

獨(dú)木可以成林，并置可得妙味。想想很多一流的小說和藝術(shù)作品，都有這樣的“方法”。再想想，生活、生命中的許多況味，也都是由此而來。