王俊峰

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；課程改革；實(shí)驗(yàn)教材；特點(diǎn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）01—0069—02

2010年秋季起，甘肅省開(kāi)始實(shí)施高中新課程改革，2012年秋季，新課程改革在整個(gè)高中教學(xué)階段將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。為了更好地把握高中新課程改革的精神，提高地理教學(xué)實(shí)效，筆者對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）和全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)舊教材）進(jìn)行了深入研究。在對(duì)新、舊教材進(jìn)行對(duì)比和分析的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化

新教材與舊教材相比，無(wú)論是在必修部分還是選修部分，其內(nèi)容變得更為充實(shí)、豐富、新穎，涉及了與地理學(xué)密切相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。如，新教材必修部分中的第三模塊——區(qū)域地理，選修部分中的宇宙與地球、環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等均屬新增內(nèi)容，其他內(nèi)容也在舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)、拓展。如，舊教材選修（二）中有關(guān)中國(guó)國(guó)土整治的內(nèi)容就以案例形式分散穿插到了新教材選修部分的各個(gè)模塊中。

新教材在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了明顯變化。與舊教材相比，其結(jié)構(gòu)變得更為完整、嚴(yán)密。其中，必修部分分為3個(gè)模塊，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與整合。選修部分分為7個(gè)模塊，有關(guān)地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等內(nèi)容均有涉及。教材整體設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了地理學(xué)的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性，又為教師靈活選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。

二、選用的素材更加貼近學(xué)生實(shí)際、更具時(shí)代性

新教材選用了大量貼近學(xué)生實(shí)際的素材，其中主要包括學(xué)生熟悉的地理事物，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，以及對(duì)提高學(xué)生生存能力有幫助的拓展素材等。如，“中國(guó)南方的生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“印度洋的海嘯”、“中國(guó)神舟6號(hào)載人飛船”和“嫦娥1號(hào)探月工程”、“青藏鐵路的修建”、“中國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)”、“東北老工業(yè)基地的振興”、“遭到化學(xué)污染的北極地區(qū)”等。豐富的選材不僅體現(xiàn)了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念，而且具有極強(qiáng)的時(shí)代性。

三、內(nèi)容安排更具層次性和彈性

新教材在內(nèi)容的安排上更具層次性和彈性，不僅為學(xué)生提供了適量選學(xué)、自學(xué)和延伸閱讀內(nèi)容，而且對(duì)一些問(wèn)題也未給出現(xiàn)成答案，而是安排一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如，必修教材中設(shè)計(jì)的“問(wèn)題研究”——“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象？”、“崇明島的未來(lái)是什么樣子？”等，以及選修教材中安排的“關(guān)于礦山開(kāi)采帶來(lái)的問(wèn)題討論會(huì)”、“撰寫(xiě)家鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目調(diào)查評(píng)估意見(jiàn)書(shū)”、“用人口增長(zhǎng)、資源需求、環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題詞寫(xiě)一篇短文”等內(nèi)容，既體現(xiàn)了“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”和“提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)”的地理課程改革理念，又滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也為教師組織教學(xué)提供了廣闊的空間。

四、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力。新教材選用了大量貼近學(xué)生實(shí)際的素材，內(nèi)容更具可讀性、實(shí)用性。如，“誰(shuí)在污染鳳埡河？”、“周口店這一方水土”、“二十四節(jié)氣與四季”等；運(yùn)用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，如，在《太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球——太陽(yáng)“打噴嚏”》一文中，教材是這樣描述的：“地球帶著她的60多億兒女走過(guò)了20世紀(jì)。20世紀(jì)是一個(gè)偉大的世紀(jì)，也是一個(gè)充滿問(wèn)題的世紀(jì)。其中，環(huán)境問(wèn)題因其所具有的特點(diǎn)和危害，令世人矚目?！?；采用大量主題鮮明的地理插圖，活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化。如，高中地理必修（1）第一章“行星地球”中安排了31幅插圖、4篇閱讀文章、1個(gè)案例、1個(gè)問(wèn)題研究、4次讀圖思考、10次活動(dòng)。高中地理選修（6）第一章“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”中安排了9幅插圖、2篇閱讀文章、2個(gè)案例、4次讀圖思考、1次活動(dòng)。與舊教材中的內(nèi)容安排相比較，新教材中插圖、思考題、案例的數(shù)量明顯增多，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)大幅增加，并且活動(dòng)形式更為豐富多彩。

五、注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)

新教材注重從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展等觀念。如，在必修教材每章開(kāi)篇和選修教材每節(jié)序言處都會(huì)提出問(wèn)題，以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生列舉解決某一地區(qū)發(fā)展問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題提供開(kāi)放性答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究；改變舊教材中每個(gè)單元設(shè)計(jì)自學(xué)園地的形式，采用 “閱讀”、“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“問(wèn)題研究”等形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生地理思維能力。如，在“問(wèn)題研究”中，教材提供了“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？”、“南水北調(diào)怎樣調(diào)？”、“綠色食品知多少？”、“是否可利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題？”、“地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件？”等討論內(nèi)容，采用了“知識(shí)拓展”、“問(wèn)題討論”、“歸納分析”等內(nèi)容組織形式 ，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。

六、教材配套材料內(nèi)容豐富、形式多樣

人民教育出版社、湖南教育出版社、山東教育出版社等出版社依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》編著出版了多種高中地理實(shí)驗(yàn)教材，這改變了全國(guó)統(tǒng)一使用一種教材的局面，為學(xué)校提供了更大的選擇余地。為了推進(jìn)高中地理新課程改革發(fā)展，為廣大高中地理教師提供多樣化的教學(xué)資源，人民教育出版社、地圖出版社、高等教育出版社、江蘇教育出版社、湖南教育出版社等又先后出版了《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《地理教學(xué)圖冊(cè)》《地理教師教學(xué)用書(shū)》《新教材 新學(xué)案》《高中地理教學(xué)圖片庫(kù)》《高中地理（必修）培訓(xùn)資料》《高中地理學(xué)生填圖作業(yè)》等，人民教育出版社還隨教材配發(fā)了高中地理多媒體教學(xué)光盤(pán)。這些配套資料內(nèi)容豐富，形式多樣，為地理教師開(kāi)展教學(xué)提供了極大的便利。

綜上所述，高中地理新教材與舊教材相比，無(wú)論是在內(nèi)容設(shè)置，還是在編排形式等方面，都發(fā)生了明顯的變化，其具有鮮明的時(shí)代性，符合高中地理課程改革的需要。高中地理教師深刻把握這些特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，具有重要意義。

編輯：孟剛