司馬靈

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，體育在社會上的地位越來越高，在當今社會體育起到作用。由于受體育考試的影響（中考50分），體育教師在教育觀念、教學方法上均存在著弊端，阻障了學生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

一、教學觀念落后

體育教師在教學觀念上，完全圍繞考試項目的訓練，忽視學生身心全面發(fā)展；教學上以提高學生運動技能和增強體質(zhì)為目的，忽視學生自我鍛煉能力和長期自我訓練的習慣，重視體育成績好的學生，忽視體育差的學生。

二、教學方法簡單

過去的教學是傳授式教學，也就是教師教什么，學生學什么，學生跟著老師做，不重視培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，在體育教學過程中沒有真正的體現(xiàn)師生互動的教學原則。新課程的實施給我們廣大的體育教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要中學教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。對于新時期體育教師應盡快地適應課程提出的要求，本人結合教學實踐談以下幾點：

1．以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

２．樹立“體育與健康”的指導思想

隨著人們生活水平的提高，人們的生活方式的變化。特別是近年來，人們體力活動大大減少，各種“文明病”迅速蔓延，從而使國民的體質(zhì)健康問題日益突出。于是，注重身心健康越來越成為人們的普遍追求，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，近年很多市民，每天早上加入體育鍛煉（跑步、打球……），終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“體育與健康”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

3．改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。應該使課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。

４．靈活運用各種教法和學法

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，初三的跳繩練習，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿兔、袋鼠等動物跳，然后，布置動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。教師在教學中要善于發(fā)掘教學內(nèi)容中美的內(nèi)涵，用具體的形象美去啟迪學生，用高尚的情感去撥動學生的心弦。例如：在韻律操教學中，常規(guī)方法使許多學生只是機械的學習、模仿，不能領略其中美的價值，我們可以利用多媒體教學。

５．轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。

總之，教育部制定的《全日制義務教育體育（與健康）課程標準（試驗稿）》以鮮明的教育理念和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，呼喚著體育教師的角色轉換。究其實質(zhì)，是要求體育教師重塑課程，激勵發(fā)展之創(chuàng)新主體轉換。這是體育教師職能的一次歷史性轉變，是現(xiàn)代體育教師的一種向往和追求。