王國強

我們的教育理念是通過對學(xué)生在學(xué)校的教育使他們能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)會做人，學(xué)會處事，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓受教育者具有終生學(xué)習(xí)的能力，是我們教育改革的終極目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須使學(xué)生具有很強的閱讀能力。因為閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因為讀書是人們獲得知識的一個重要途徑。閱讀影響著一個人素質(zhì)的價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。通過學(xué)生的閱讀，可以提升學(xué)生的人生境界，豐富人生。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？為此，我在我的語文教學(xué)實踐中進行了如下的探索：

在長期的語文教學(xué)實踐中，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我把我的語文課堂教學(xué)分作四個板塊：①探究閱讀板塊；②鑒賞閱讀板塊；③積累閱讀板塊；④實踐習(xí)作板塊。

一、探究閱讀板塊

我們語文課本中的精講課文，大都是名家的名篇，是現(xiàn)代文和文言文中的典范之作。我把這些課文作為探究閱讀的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些文章，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。探究閱讀要“讀”出學(xué)問，“讀”出能力，“讀”出不同文體的普遍規(guī)律。

１.感悟不同文體的語言風(fēng)格

在學(xué)習(xí)中要熟練掌握語言的表達(dá)方式：記敘，描寫，說明，議論，抒情。記敘、描寫講究形象生動。說明講究準(zhǔn)確。議論講究邏輯嚴(yán)密，抒情講究感情飽滿。進而感悟不同文體的語言風(fēng)格。詩歌的語言優(yōu)美、精煉、含蓄。記敘文的語言形象、生動。說明文的語言平實，準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。議論文的語言鮮明、精煉、富有條理和邏輯性。

２.感悟文章主旨的表達(dá)

文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思。理解文章主旨，這是屬于把握文章思想內(nèi)容 方面的能力和要求，要求學(xué)生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異。記敘文的主旨是作者通過寫人記事表達(dá)的思想感情，議論文的主旨是文章中心論點，在說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章主旨。在文學(xué)作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達(dá)出來的某種觀點、認(rèn)識或情感即為文章主旨。

3.感悟布局篇謀的匠心

布局謀篇就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結(jié)構(gòu)言之有序。文章的結(jié)構(gòu)遵循的原則是：條理清晰。具體要求有是：一是綱目清楚，思路貫通；二是層次清晰，段落完整；三是銜接緊密，符合邏輯；四是開頭明快，結(jié)尾有力，首尾呼應(yīng)。

二、鑒賞閱讀板塊

我每周上一節(jié)美文鑒賞課，學(xué)生們最喜歡的就是這節(jié)課。美文鑒賞課的內(nèi)容不是教材上的課文。我們語文教材中也有很多經(jīng)典的獨立閱讀課文，但這些課文學(xué)生們在平時已經(jīng)閱讀過，由于熟悉，便失去了閱讀的興趣。鑒賞的文章首先要激起學(xué)生的閱讀興趣，只要激起學(xué)生的興趣，才能產(chǎn)生好的閱讀效果。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。因此，鑒賞課的內(nèi)容選取要適合學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際，能夠引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。我常常從《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《意林》、一些晚報等選取文章，和學(xué)生們一起鑒賞。上鑒賞課時，我要求學(xué)生全部趴在課桌上，閉上眼睛，平心靜氣，全身心的投入聽我朗讀。我一般朗讀兩遍。然后，我拿出我早已準(zhǔn)備好的問題提問學(xué)生，在一問一答中師生共同對文章進行鑒賞。通過實踐，取得了很好的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、積累閱讀板塊

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛的涉獵，長期持續(xù)的閱讀積累。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。首先要有時間讀，我在語文教學(xué)中每兩周安排兩節(jié)連續(xù)的閱讀課，專門讓學(xué)生進行閱讀。其次要有書讀，我們農(nóng)村中學(xué)沒有圖書室，我就讓學(xué)生自己籌集書。每學(xué)期一開始我組織學(xué)生每人捐獻(xiàn)一本自己有興趣的書，建立班級圖書角。書籍的內(nèi)容我嚴(yán)格把關(guān)，進行選擇。俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！蔽疫x擇的圖書一般是與課文有關(guān)的大書，名人傳記，科普讀物，中外名著等。上閱讀課時，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣每人選一本，由著自己的性子獨立進行閱讀。老師不提問題，沒有閱讀任務(wù)。這樣做很有效果，學(xué)生們常常把這種閱讀延伸到課外時間。

四、實踐習(xí)作板塊

實踐習(xí)作課就是我們的作文課。學(xué)生們的作文實踐其實際就是考察學(xué)生在閱讀過程中形成的語言表達(dá)能力，把握文章主旨的能力，布局謀篇的能力。在作文實踐中體會與名家的差距，從而更好的感悟名家文章的高明之處——匠心。內(nèi)心產(chǎn)生向名家接近的愿望，進一步激起閱讀興趣。閱讀與習(xí)作雙向互動，相互促進。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有很大的提高。

總之，語文是百科之母，語文教學(xué)的核心就是閱讀。學(xué)生們只有具備良好的閱讀習(xí)慣、很強的閱讀能力，不僅語文能學(xué)好，其它各科也能學(xué)好，并且終生受益。