郝曉霞

面對(duì)地理新課程形勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，如何提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、參與教學(xué)是充分利用好課堂這一主陣地的關(guān)鍵。

一、自主建構(gòu)“心理地圖”，形成空間思維

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，它能把文字難以清楚表達(dá)的內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來(lái)，如地理事物的空間分布、抽象的地理概念及原理。除教會(huì)學(xué)生看圖，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖、描圖的習(xí)慣，如描畫(huà)重要的經(jīng)緯線、省區(qū)輪廓、鐵路、河流等；也可以標(biāo)注或圈出其中重要的地理事物，如城市、該區(qū)域最高峰等。將書(shū)中的圖變成心中的圖，即每位學(xué)生要建構(gòu)“心理地圖”，如世界海陸分布圖、板塊圖、氣候圖、洋流圖、地形圖等，培養(yǎng)學(xué)生空間思維、圖文轉(zhuǎn)化等能力。

活動(dòng)Ⅰ：在教學(xué)南極洲的位置時(shí)，可提供給學(xué)生圖1，已知圖1中★為長(zhǎng)城站（62°13′S，58°58′W），要求學(xué)生分組合作畫(huà)出：

1.0°、90°E，90°W，180°，66°34′S。

2.周圍的大洲大洋。

3.中山站（69°22′S，76°22′E）、昆侖站（80°25′S，77°07′E），并判斷中山站位于長(zhǎng)城站的__________方向，昆侖站距離極點(diǎn)的距離約為_(kāi)________km。

解析：學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)，順著地球自轉(zhuǎn)方向，東經(jīng)增大西經(jīng)減小，容易畫(huà)出幾條經(jīng)緯線。又依據(jù)已有知識(shí)：60°W為南美中央經(jīng)線，20°E為非洲中央經(jīng)線，澳大利亞約為120°E~150°E，也很容易得出周邊的大洲大洋。找到另外兩個(gè)科考站后，根據(jù)距離極點(diǎn)的遠(yuǎn)近判斷南北，根據(jù)自轉(zhuǎn)的方向確定東西。畫(huà)出圖2。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手，在自身已有經(jīng)驗(yàn)之上構(gòu)建新的知識(shí)，這樣經(jīng)過(guò)思考自主推出，不但使學(xué)生印象深刻，而且體驗(yàn)過(guò)程本身更重要，可提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然也有學(xué)生并不是按預(yù)設(shè)過(guò)程得出結(jié)論，如有學(xué)生依據(jù)腦中的圖3同樣得出圖2：0°穿過(guò)大西洋，90°E為亞洲和印度洋，180°為太平洋，90°W穿過(guò)北美洲但沒(méi)有穿過(guò)南美洲，也在太平洋。殊途同歸，這樣推導(dǎo)也很合理。

二、自主建構(gòu)“知識(shí)框架模型”，理順邏輯關(guān)系

地理教學(xué)的關(guān)鍵是能不能學(xué)到“活知識(shí)”（舉一反三）以及過(guò)程中深刻的情感體驗(yàn)。羅列式、按部就班地機(jī)械講解看似面面俱到，實(shí)則沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，沒(méi)有找到各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)以人為本重組教材，找到適合學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)方式。特別是復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生理清思路，建立地理知識(shí)框架是十分必要的。

活動(dòng)Ⅱ：在正午太陽(yáng)高度應(yīng)用的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：離赤道越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度越小，影子越長(zhǎng)，樓間距需要越大，樓高就需要越矮之后?？梢蕴峁┲貞c緯度，開(kāi)展小組探究活動(dòng)。

1.提供學(xué)校附近新建筑物規(guī)劃的高度，讓學(xué)生計(jì)算保證北樓日照的最短樓間距。

2.如果已經(jīng)確定了樓間距，南樓的高度不能超過(guò)多高？

3.對(duì)已建成的建筑物，分析北樓冬日陽(yáng)光是否會(huì)受影響，如果有影響，多長(zhǎng)時(shí)間？

解析：學(xué)生可以畫(huà)出簡(jiǎn)圖（圖4），并列出核心公式。

1.最短樓間距其實(shí)就是最長(zhǎng)影子，最長(zhǎng)影子出現(xiàn)在冬至日，計(jì)算冬至日重慶正午太陽(yáng)高度a代入①公式。本質(zhì)：已知H、a，求L。

2.冬至日正午太陽(yáng)高度最小，南樓的高度要求最矮，同樣計(jì)算冬至日重慶正午太陽(yáng)高度a代入②公式。本質(zhì)：已知L、a，求H。

3.H、L既定，可得知臨界正午太陽(yáng)高度角a，若a<重慶冬至日正午太陽(yáng)高度，一年四季都不影響北樓光照；若a>重慶冬至日正午太陽(yáng)高度，計(jì)算重慶正午太陽(yáng)高度為a時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度，從而得出北樓陽(yáng)光受影響的時(shí)間。本質(zhì)：已知H L，求a，再借助a分析。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中建立模型，多角度認(rèn)識(shí)和應(yīng)用模型。尤其在地理復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生重組知識(shí)內(nèi)容，能從龐雜的知識(shí)體系中，形成自己的知識(shí)線索。這一過(guò)程就是將書(shū)本變薄，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

生活中處處皆地理，地理知識(shí)滲透著生活中的常識(shí)。例如，旅游開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)，同樣可以思考后理出頭緒：值不值得一看（游覽價(jià)值）→如果值得一看，有沒(méi)有人來(lái)看（市場(chǎng)）→來(lái)不來(lái)得了（交通）→來(lái)了以后食住條件如何（地區(qū)接待能力）→這么多人來(lái)過(guò)之后，會(huì)否對(duì)環(huán)境造成不利影響（環(huán)境承載力）。應(yīng)把向?qū)W生“奉送真理”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)真理”。即是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息以及合作交流的能力。

三、提升“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，從“知”走向“行”

在環(huán)保知識(shí)掌握上，中學(xué)生明顯高于小學(xué)生，而在環(huán)境預(yù)期行為上，中學(xué)生反而低于小學(xué)生，表現(xiàn)出“知”與“行”脫節(jié)。因此，環(huán)境教育應(yīng)注重“情感第一，并非認(rèn)知第一”，如對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)環(huán)保行為的欣賞等。

活動(dòng)Ⅲ：學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自己生活的重慶是一大酸雨區(qū)后很驚訝，可讓學(xué)生利用信息課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集重慶酸雨相關(guān)信息，并寫(xiě)出200~300字的小專題說(shuō)明文。

解析：重慶主城區(qū)酸雨頻率為95.42％，各季節(jié)中秋、冬季出現(xiàn)強(qiáng)酸雨的頻率高于春、夏季。主要原因：①重慶是工業(yè)城市，城市生產(chǎn)和生活能源以煤炭為主，且重慶地區(qū)的煤為高硫煤；②重慶地處盆地，山地丘陵面積廣，不利于污染物擴(kuò)散；③近年，重慶汽車、摩托車猛增，尾氣污染加重。危害：農(nóng)作物、漁業(yè)減產(chǎn)，近年來(lái)，南山馬尾松死亡率高達(dá)45%，土壤酸化，影響人體健康、建筑物等。措施：選用低硫煤或?qū)γ禾窟M(jìn)行脫硫處理，大力開(kāi)發(fā)天然氣、沼氣等清潔能源，培育抗酸性品種，種植柳杉林吸收二氧化硫等。學(xué)生用pH試紙測(cè)得pH值約為4。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于酸雨基本知識(shí)學(xué)生已自學(xué)完畢，而且印象很深刻，更重要的是可以提升學(xué)生愛(ài)環(huán)境、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，同時(shí)可提高學(xué)生獲取解讀信息、歸納概括以及表達(dá)能力等。

教師的工作是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是成為他們永久的依靠。對(duì)于教師而言，真正有效的教學(xué)不是讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)到見(jiàn)解。