曹愛(ài)香

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以理想課堂和學(xué)生發(fā)展為宗旨,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境、提高教師素質(zhì)等途徑,使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓(xùn)練,獲得基本的語(yǔ)言交際能力,為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；理想課堂

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已受到高度重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在應(yīng)試教育的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生分?jǐn)?shù)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng),忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng);等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把-門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課上成枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡,外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到理想課堂的轉(zhuǎn)變

理想課堂是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來(lái)的。理想課堂是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)看,理想課堂力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。

（2）從對(duì)待學(xué)生看,理想課堂面向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

（3）從教學(xué)內(nèi)容看,理想課堂著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。

（4）從教學(xué)過(guò)程看,理想課堂注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是教師一講到底,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與。

（5）從教學(xué)方法看,理想課堂是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

要進(jìn)行課堂改革,變應(yīng)試教育為理想課堂,這是深化教育改革的關(guān)鍵。

二、遵循語(yǔ)言規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)理想課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此,課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。改善課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。應(yīng)試教育不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜,“四會(huì)”“三會(huì)”等目標(biāo)不明確、不突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo),無(wú)的放矢。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等5個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把情感、策略和文化引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極,使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明方向,對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。

三、大膽改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施理想課堂的有效途徑

理想課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成教學(xué)過(guò)程向?qū)W習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

大力提倡并實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是理想課堂實(shí)施的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性。強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在英語(yǔ)教學(xué)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng),運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。

五、努力提高自身素質(zhì),是實(shí)施理想課堂的有力保證

教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。教師要不斷提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo),全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢;研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐;教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段理想課堂賦予的歷史使命。