馬丹丹 富春巖 曲思龍

摘 要:＂本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo),一方面要達(dá)到本科教育應(yīng)有的水平,另一方面又要使學(xué)生具有較高的就業(yè)能力,掌握必要的計(jì)算機(jī)技能。因此,應(yīng)在應(yīng)用型本科教育的課程方案基礎(chǔ)上,考慮本科高校課程體系構(gòu)建與改革的現(xiàn)狀,充分體現(xiàn)本科教育的職業(yè)性原則、學(xué)科性原則、創(chuàng)新性原則,構(gòu)建＂本科學(xué)歷＋計(jì)算機(jī)技能＂課程體系。

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(a)-0000

高校培養(yǎng)的學(xué)生除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位的能力要求?？墒菑哪壳案咝W(xué)生就業(yè)情況來看，從事計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人才需求擴(kuò)大，一方面企業(yè)高薪聘請(qǐng)不到所需要的人才，而另一方面大量畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對(duì)口率不高，這說明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到有效調(diào)動(dòng)，造成與企業(yè)的實(shí)際人才需求之間的差距。

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工及配合構(gòu)成課程體系。它是否合理直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。所以，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無縫對(duì)接，必須從提高學(xué)生職業(yè)能力的方向出發(fā)，分析設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性與實(shí)用性的課程體系。

1 本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

在“本科學(xué)歷教育 + 計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)”的基本思想指導(dǎo)下，以有利于高校培養(yǎng)社會(huì)需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)、創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型專門人才為理念，探索構(gòu)建適應(yīng)“本科學(xué)歷教育 + 計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系模式，其涵蓋學(xué)科及專業(yè)知識(shí)課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)品質(zhì)保障體系等方面內(nèi)容。構(gòu)建與之相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2 本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂教學(xué)的內(nèi)容＂本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂教學(xué)內(nèi)容的核心:

2.1 注重創(chuàng)新和基本技能的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力又要注重挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)院實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，專業(yè)注重自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，軟 /硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備在本領(lǐng)域分析問題、解決問題和良好外語運(yùn)用的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力以及創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力等能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.2 通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)其合作能力,。

實(shí)訓(xùn)的目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到企業(yè)滿意用人、學(xué)生滿意就業(yè)的目的。大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分是合理的實(shí)訓(xùn)教育。高?？梢砸源藖砼囵B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問題的能力、解決問題的能力及交流與合作的能力。

2.3 提高自身能力,加強(qiáng)專業(yè)核心能力與綜合能力。

一方面掌握運(yùn)用知識(shí)的能力及具備創(chuàng)新能力,能夠幫助老師開展與同學(xué)之間的互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施， 另一方面能夠根據(jù)實(shí)際需要自我開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3構(gòu)建＂本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂人才培養(yǎng)模式要深化教學(xué)改革

3.1 注重課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)的實(shí)用性。

整合現(xiàn)有課程設(shè)置,修訂課程教學(xué)計(jì)劃,制定新的主干課程教學(xué)大綱，把相關(guān)學(xué)科進(jìn)行裁剪、重構(gòu)、排序,制定適合學(xué)生課程體系。改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系。依據(jù)課程設(shè)置原則和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),具體設(shè)計(jì)為由一個(gè)中心與多個(gè)模塊組成的動(dòng)態(tài)化組合式的課程體系。一個(gè)中心是指精選一些本專業(yè)有代表性的主干課程,作為必修課，組建基本能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊及專業(yè)拓展模塊并將它們進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，以此提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。

3.2 教材體系建設(shè)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化,科學(xué)地進(jìn)行教材建設(shè)定位。開發(fā)具有針對(duì)性和實(shí)用性的新型教材，實(shí)行立體化教材建設(shè)。把教學(xué)改革實(shí)踐與現(xiàn)代教育技術(shù)的研究成果緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)化。

3.3 ＂本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

積極培養(yǎng)和引進(jìn)“名師”級(jí)教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人 ,帶領(lǐng)教學(xué)改革和建設(shè)的方向。用以課程群組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì),替代傳統(tǒng)以教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的“雙師型”教師。這樣建立起來的教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員能夠圍繞課程群組的教學(xué)建設(shè)工作發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì),并在教學(xué)和教學(xué)改革工作中密切合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于順利開展教學(xué)建設(shè)工作。

4 ＂本科學(xué)歷教育＋計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)＂人才培養(yǎng)模式采取校企合作辦實(shí)訓(xùn)的模。

4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

為了進(jìn)一步拓寬和完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及形式，一方面要加大對(duì)實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生素質(zhì)和技能。另一方面從規(guī)劃設(shè)計(jì)到建設(shè)實(shí)施，企業(yè)都要全程參與指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為滿足不同層次與專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置情況，建立數(shù)量充足的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，這種“校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，使企業(yè)在用人上能夠“招之即來，來之即戰(zhàn)” ， 使很多學(xué)生不等畢業(yè)就能就業(yè)。

4.2 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

讓學(xué)生身臨其境的職業(yè)崗位環(huán)境模擬，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位適應(yīng)的無縫對(duì)接， 在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，既提高了高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又減少了他們的工作適應(yīng)期，從而使高校學(xué)生迅速就業(yè)得到了充分的保障與支撐。這種依托實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)起來的職業(yè)素養(yǎng)，不但使高校學(xué)生具有良好的職業(yè)獲取和保有能力，而且具備相對(duì)于同行而言的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.3 開展技能競(jìng)賽,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力.

教師與企業(yè)專家圍繞企業(yè)崗位技能需求一起擬定技能競(jìng)賽試題,如辦公軟件應(yīng)用技能競(jìng)賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽等項(xiàng)目。通過學(xué)校與企業(yè)合作舉辦的競(jìng)賽,使學(xué)生對(duì)企業(yè)所需的技能增強(qiáng)了解,且在競(jìng)賽中從企業(yè)員工處學(xué)到課堂以外的很多知識(shí)。技能競(jìng)賽一方面給學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,另一方面給了學(xué)生施展才華、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生由不愿學(xué)習(xí)到樂于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。此外通過技能競(jìng)賽開展評(píng)比活動(dòng),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲與主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與計(jì)算機(jī)技能。

5 建立形式多樣的考核制度。

對(duì)采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)的課程,依據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果,進(jìn)行評(píng)分。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課,采用筆試、口試及技術(shù)競(jìng)賽等多種考核方式來確定學(xué)生成績(jī)。

在實(shí)際的教學(xué)中,高校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,適時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并與國家職業(yè)證書制度結(jié)合,要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須取得一個(gè)勞動(dòng)部門或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)際操作能力,又能與社會(huì)相結(jié)合,將開放式教學(xué)提上日程, 真正培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才,提高學(xué)生的就業(yè)率。

①佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：2010082

馬丹丹（1980-）女，籍貫：黑龍江五常市，佳木斯大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教研部講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì).