李鋒

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來(lái)。筆者在此方面做了一些嘗試：給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展；在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，增強(qiáng)學(xué)生自信；改進(jìn)期末成績(jī)?cè)u(píng)定方式，側(cè)重平時(shí)的評(píng)價(jià)。通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生獲得了不同程度的提高。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；自信；促進(jìn)；發(fā)展

我曾偶然地看到過這樣一則案例——

一位學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)憤憤不平：他的孩子由于智力發(fā)展較遲，面對(duì)思想品德考卷，一道題目也不會(huì)做。于是老師毫不客氣地在成績(jī)單上給了他一個(gè)“不合格”。家長(zhǎng)反問：我的孩子在家關(guān)心家人、愛做家務(wù)、不做壞事，怎么思想品德就會(huì)“不合格”？

還有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的孩子, 她最大的愛好就是──考試。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)會(huì)給她帶來(lái)許多好處──老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，當(dāng)然還有家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。至于幫助同學(xué)、做家務(wù)等事情她是不聞也不問。毫無(wú)疑問，期末思想品德考卷上，她得了一個(gè)閃光的 100 分。可日常生活中，她的思想品德表現(xiàn)真是 100 分嗎？

我們不可否認(rèn)，孩子是一個(gè)渴望被肯定的主體。作為教師，您的一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，一顆紅星……都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)比的歡欣。然而，一個(gè)單一而沉重的等級(jí)，給孩子幼小的心靈卻戴上了偏見的伽鎖。

以上的案例可以給我們諸多的思考，更會(huì)提醒我們，如何去改革評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，以求借評(píng)價(jià)真正地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

和原先的小學(xué)思想品德教材相比，《品德與生活》教材無(wú)論從內(nèi)容選擇上，編排體系上，目標(biāo)達(dá)成上都進(jìn)行了大幅度的改革，隨之相配套的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該與以往有很大的改變。為適合新課程的需要，我們覺得品德與生活課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.發(fā)展性

所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在自身已有水平上的發(fā)展。

2.多元化

多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

傳統(tǒng)考試方法的評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程所需要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

3.多樣化

多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。

4.全面性

所謂全面性指的是評(píng)價(jià)必須全面和全程，采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)過程。

綜上所述的評(píng)價(jià)所體現(xiàn)的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。在課堂中的實(shí)際操作中可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、統(tǒng)一式評(píng)價(jià)

1.客觀性評(píng)價(jià)與人文性評(píng)價(jià)統(tǒng)一

就客觀性而言，考試是為了真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；就人文性而言，考試是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們采取“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)定成績(jī)的辦法，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，重視歸因分析，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的尊重。在第一學(xué)期的期末考評(píng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表就設(shè)計(jì)成“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的形式。

2.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一

教師肯定的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否定的評(píng)價(jià)會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。而引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，更能激發(fā)他們的熱情，更能喚起他們的主體意識(shí)。

3.過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)統(tǒng)一

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。只有把過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程真正成為評(píng)價(jià)的組成部分。如在上完《讓我自己來(lái)吧》一課后，老師并沒有讓教學(xué)停止在四十分鐘的課內(nèi)，而設(shè)計(jì)了一個(gè)表格。一來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的延伸教育；更重要的是通過表格讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督，評(píng)價(jià)孩子在這個(gè)學(xué)期整個(gè)過程中的愛整潔的表現(xiàn)，一周點(diǎn)評(píng)一次。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力，愛整潔的行為一定會(huì)大為改觀的。

二、成果式評(píng)價(jià)

所謂成果評(píng)價(jià)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得見的形式展示自己的能力。例如：在學(xué)習(xí)了《美麗的校園》這課后，開展看哪個(gè)小小組合作得最好，畫的校園最漂亮。學(xué)習(xí)《老師，您好》后，自己一個(gè)人或小伙伴合作為老師制作一張賀卡。然后在班級(jí)中展覽，比一比，誰(shuí)畫的最有創(chuàng)意。采用成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用成果評(píng)價(jià)的方法還能培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣，是一種比較可取，實(shí)際效果也較好的評(píng)價(jià)方法。

三、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

《品德與社會(huì)》課是學(xué)校德育的主渠道。教師要掌握學(xué)生品德發(fā)展螺旋式上升，逐步提高的規(guī)律，允許學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，不要過早地給學(xué)生作斷定。我覺得鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)堅(jiān)持的就是沒有好中差，優(yōu)良及之分，只有星多星少、獎(jiǎng)度大小之別。而這次的星少不等于永遠(yuǎn)星少，經(jīng)過努力，你隨時(shí)都可以為自己添上一顆星。這樣，每一次評(píng)價(jià)成為了學(xué)生道德發(fā)展的“加油站”，使每一位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過“評(píng)價(jià)——反饋——改進(jìn)”的機(jī)制，不斷調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使自己獲得可能獲得的最大發(fā)展。這樣，大大減輕了學(xué)生的心理壓力，（尤其對(duì)部分學(xué)習(xí)困難、品德有缺陷的學(xué)生。）有利于增強(qiáng)他們的自信心和滿足感，易于形成良好的品德，健康成長(zhǎng)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的評(píng)價(jià)觀正發(fā)生著變化，多種評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生。在此值得注意的是，無(wú)論我們采取何種有效的評(píng)價(jià)手段，切不可忘記，評(píng)價(jià)還應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，根據(jù)我們的分析，從智力因素方面來(lái)說(shuō)，是由于疾病等因素造成思維能力相對(duì)滯后，基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是理解能力差的那些學(xué)生；從非智力因素方面來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)積極性不高，自控能力差，沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法的那些學(xué)生。教學(xué)實(shí)際告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因還在于非智力因素方面。因此我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、及時(shí)性和啟發(fā)性。相信用因材施教的方法，他們的進(jìn)步也能讓你看到。