王菊巍

摘要:物理學(xué)是一切自然界科學(xué)的基礎(chǔ)，進入科學(xué)界的任何一個領(lǐng)域，必須先敲開物理學(xué)的大門。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，對物理教學(xué)的要求也越來越高，所以必須提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握物理學(xué)的精華適應(yīng)時代的發(fā)展。

人類的科學(xué)發(fā)展史表明，物理學(xué)是自然界科學(xué)的基礎(chǔ)，它是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)形態(tài)、基本運動形式和相互作用關(guān)系，為大學(xué)生提供系統(tǒng)全面的物理學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)的課程。高等院校理工科都要開設(shè)，對于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有不可取代的重要性和基礎(chǔ)性。現(xiàn)今是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代，因此物理教育必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，來適應(yīng)現(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)。

本人針對如何提高教學(xué)法進行了以下幾點闡述;

1 提高教師的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括專業(yè)文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔(dān)負著特殊而重要的使命。教師的思想政治、道德素質(zhì)將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正所謂：“學(xué)高為師，身正為范”。

專業(yè)文化素質(zhì)表現(xiàn)在教師終身樹立學(xué)習(xí)的理念。教師終身應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、教育科研能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力探尋新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，啟發(fā)引導(dǎo)、精講精練、舉一反三。把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在教師應(yīng)具有高尚的人格，有一顆進取心，愛崗敬業(yè)，為人師表。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博大寬容之心，要以誠相待，要有強烈的責(zé)任感和使命感，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。應(yīng)以最飽滿的熱情完成每一次的授課，來感染學(xué)生，從而受到學(xué)生的尊敬。

2 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

2.1 分層次教學(xué)

按照學(xué)生程度不同, 進行多層次教學(xué)。早在二千多年前孔子，就根據(jù)學(xué)生不同特點來選擇教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法，可謂分層次教學(xué)的先行者。學(xué)生從高中升入大學(xué)，各自的基礎(chǔ)不同，接受能力也不相同。教室上課主要是根據(jù)中等程度的學(xué)生來授課，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)就是吃不飽，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就是消化不了。分層次教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率。分層教學(xué)在課堂上的實施，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，更有利于優(yōu)秀生綜合能力的舒展、也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。發(fā)揮他們各自的學(xué)習(xí)主動性,在創(chuàng)新意識和能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.2 課堂教學(xué)+ 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)!,

隨著科技的發(fā)展，利用現(xiàn)代手段來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，開拓學(xué)生視野[1]。依據(jù)學(xué)科特點，建立網(wǎng)頁體現(xiàn)教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍從課堂學(xué)習(xí)擴展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間、時間、人數(shù)，大大提高教學(xué)效率。課后之余，學(xué)生對上課時所講的難點有重點有不懂的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)和教師的互動。

教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)作業(yè)和考試的管理。通過教師對網(wǎng)上對所提出的問題和學(xué)生進行積極討論, 使該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)結(jié)合起來, 充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生也可以對老師提出意見的建議，老師對課堂教學(xué)進行積極的改進，師生之間進行互動交流，來增進師生間的感情。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，實現(xiàn)智能提示的功能的強大的信息反饋功能，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 演示實驗進課堂

在教學(xué)過程中通過觀看演示實驗來學(xué)習(xí)物理, 演示實驗可以起到啟發(fā)思考、促進理解、培養(yǎng)興趣和活躍課堂氣氛的良好作用。教學(xué)過程中，對某些內(nèi)容，需要進行演示實驗進課堂，不能只憑嘴來講授，實驗是大學(xué)物理課程必不可缺的重要組成部分。老師在教授內(nèi)容過程中盡量多增加演示實驗，演示實驗?zāi)芫o扣教學(xué)主題起到激發(fā)學(xué)生的思考，有利突出教學(xué)重點和難點，幫助學(xué)生很更直觀的了解物理，使學(xué)生對實驗的現(xiàn)象和所產(chǎn)生的規(guī)律有更明顯的印象，受到事半功倍的作用[ 2]。

演示實驗便于教師操作示范，能夠培養(yǎng)學(xué)生在做大學(xué)物理實驗規(guī)范化的習(xí)慣，教師在操作時進行講解，更能強化實驗操作的規(guī)范化。在課堂教學(xué)中再好的網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗都不如課堂演示實驗，虛擬實驗不直觀，實驗準(zhǔn)確度也不高。

2.4 利用多媒體教學(xué)

多媒體課件有精致圖片和生動動畫，清晰的圖線和表，簡潔的文字和公式，直觀地表述物理圖像，生動細致地表現(xiàn)物理過程，尤其是對于一些復(fù)雜微觀和抽象的物理過程，直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的理解和掌握。把難點重點形象化、具體化，把復(fù)雜的變成簡單的[ 3 ]。例如在熱學(xué)中的熱機和制冷劑的工作原理的講授時，如果插入例如視頻資料，真實的反應(yīng)現(xiàn)實生活中的物理過程，更能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，一目了然的了解整個循環(huán)過程。

在多媒體的使用中，要注意學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生互動。當(dāng)學(xué)生的臉上產(chǎn)生比較困惑的表情時，這時應(yīng)該運用板書與課件相結(jié)合來重點說明，在講述過程中要反復(fù)強調(diào)和語速的節(jié)奏，尤其是在公式的推導(dǎo)和習(xí)題的講述過程中必須應(yīng)用黑板和粉筆的優(yōu)勢，使學(xué)生與老師互動。在多媒體課件中要設(shè)置人機對話, 讓學(xué)生思考并回答各種問題, 以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使多媒體教學(xué)更加人性化。在下課之余，利用多媒體放一些物理學(xué)對人類發(fā)展所起的作用的一些實例，來激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

2.5 采用難點解答、相似相近概念辨析的教學(xué)方法

在必要的章節(jié)講述時，必須加以習(xí)題討論，來增加學(xué)生對內(nèi)容的了解。如果時間充裕，應(yīng)該給學(xué)生留出提問的時間，來師生互動，難點解答。如在教學(xué)中敘述一些抽象的概念之前, 先給出一些學(xué)生在以前章節(jié)學(xué)習(xí)過的、易于理解的、并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典引例, 或作一些較

為充分的文字、記號的鋪墊工作。還要注意大學(xué)教育思想方法的傳授, 并與以前學(xué)過的教學(xué)思想方法進行比較[ 4 ]。例如，在講述角動量守恒時，學(xué)生遇到不理解的地方，就應(yīng)該給出學(xué)生在第一章學(xué)過的動量守恒，角動量守恒主要應(yīng)用于力學(xué)中剛體的轉(zhuǎn)動，而動量守恒多應(yīng)用于力學(xué)中的平動。如果兩個物體在碰撞完以后一起轉(zhuǎn)動，那么我們應(yīng)該考慮角動量守恒，當(dāng)兩個物體在碰撞完以后一起平動，那么我們考慮的動量守恒。采用習(xí)題討論、難點解答、輔導(dǎo)答疑、相似相近概念辨析等不同形式的教學(xué)方法, 可以大大提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

為了使學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)的精華，更好的掌握學(xué)習(xí)物理的方法和思維。真正發(fā)揮物理教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神中所起的重要作用，提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量是必備的前提。

參考文獻

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[3] 王海云.多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011,（29）：167.

[4] 張同喜.對大學(xué)教育與中學(xué)教育銜接問題的分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育, 2008, 16 ( 4) : 644 – 645.