范國峰

摘要：數(shù)學(xué)是多數(shù)職高學(xué)生較為頭疼的一門科目，這其中很大一部分原因就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，課堂上教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力，我們可以通過新穎的新課導(dǎo)入方式、懸疑教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

眾所周知，高中學(xué)生個個都是百里挑一，但職高學(xué)生呢往往是來者不拒。而且這幾年擴(kuò)招之后，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差顯得尤為突出，特別是數(shù)學(xué)這門文化課，對于大多數(shù)職高學(xué)生而言是一門較為頭疼的科目。究其原因，筆者認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，無興趣必然帶來課堂學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生破壞課堂紀(jì)律、拖拉作業(yè)、成績差等現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)。但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為什么沒有興趣呢，課堂教育是教學(xué)的主陣地，面對職高數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，如何提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是每一個職高數(shù)學(xué)老師必須考慮的問題。

1 建立良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)情緒打下基礎(chǔ)。

學(xué)生能否對一門課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對教師的好感轉(zhuǎn)化到所教的學(xué)科上去，“親其師，信其道”。因此對于職高的數(shù)學(xué)老師，特別是一年級的數(shù)學(xué)老師，即要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好初高中轉(zhuǎn)換的知識銜接問題，更要對學(xué)生充滿關(guān)心和愛護(hù)。作為老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，不僅要教授知識，還要愛護(hù)學(xué)生的自尊，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并讓其感受到老師的關(guān)懷無處不在。對于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，教師既要面對現(xiàn)實(shí)，不能一味的責(zé)備，也應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并利用閃光點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵他們學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們感受到自我價(jià)值的存在。比如在課堂教學(xué)過程中，有差生指出了我的黑板上書寫的筆誤，事情雖然很小，也并不是數(shù)學(xué)知識方面的出錯，但學(xué)生能勇于站出來指出老師的錯誤，勇于糾錯本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)，我們應(yīng)該大張旗鼓的表揚(yáng)這名學(xué)生，讓其感受到老師對每一個學(xué)生都是平等對待的，從而感受到老師的關(guān)愛。

2 課堂教學(xué)新課引入時(shí)善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心。

職高學(xué)生在課堂教學(xué)中常常會表現(xiàn)出注意力不集中、左顧右盼、講話、睡覺等一些現(xiàn)象，那么教師的課堂教學(xué)中往往很大一部分時(shí)間花在教育學(xué)生、提醒學(xué)生方面，這樣對于教學(xué)任務(wù)就會無法完成，想學(xué)的學(xué)生沒學(xué)充分。筆者認(rèn)為很大一部分原因是教師新課引入的時(shí)候缺乏趣味性、啟發(fā)性，如果教師一開始就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)出學(xué)生的好奇心，那么課堂氣氛就被調(diào)動起來了，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)也不會一味忙于維持課堂紀(jì)律了。新課的引入途徑有很多，但主要講究趣味性、啟發(fā)性，一般不把問題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不能的狀態(tài)，從而引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講排列組合的時(shí)候，我們可以這樣設(shè)疑：

師：我們10旅游（3）班有49位同學(xué)，現(xiàn)讓其中2名同學(xué)握手，他們會握多少次手呢？

生：1次。

師：如果讓其中3名同學(xué)相互握手，他們會握手多少次呢？增加了多少次呢？

生：3次，增加了2次。

師：那么，再增加一位同學(xué)，是4個同學(xué)呢？

生：握手6次，增加了3次。

師：你能找出什么規(guī)律嗎？

通過列舉班里學(xué)生的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，幾乎所有的學(xué)生都在練習(xí)本上興奮的開始算著，討論著。在這個思維的突破口上我再及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了，而且對于差生而言，這樣的問題他能理解，也能自己做，這樣課堂教學(xué)也就做到了統(tǒng)籌兼顧。

再比如在講數(shù)列時(shí)，學(xué)生不太感興趣，那么怎樣吸引他們的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率呢？我們不妨這樣創(chuàng)設(shè)情境：

師：“用一張報(bào)紙對折50次，你們想想大概多厚？”

生：“怕有20厘米厚吧?！?/p>

師：“差遠(yuǎn)了，你們往多的地方想?！?/p>

生：“能有1米嗎？”

師：“再大膽些?！?/p>

有的學(xué)生說：“總不會有幾百米高吧?！?/p>

師：“你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)超過月球了。也就是說，今天晚上你們可以順著它爬上月球去見嫦娥和吳剛了?！?/p>

師：“每一次對折，紙都是原來的一半，請你將50次對折數(shù)字化，并尋找下其中有沒有什么規(guī)律？”

通過這樣的設(shè)疑方法，學(xué)生就會產(chǎn)生報(bào)紙對折50次之后怎么會這么高呢，帶著疑問進(jìn)行數(shù)字演算，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中開始了對數(shù)列的學(xué)習(xí)。

3 將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”，這樣的課堂教學(xué)教師講得多，學(xué)生參與少，長此以往不僅磨滅了學(xué)生的參與性、自主性，也使學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往坐等教師解惑，聽課時(shí)也會產(chǎn)生聽覺疲勞，從而課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，而且這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中也將缺乏自主性、銳意進(jìn)取的精神。只有讓學(xué)生積極地、充分地參與教學(xué)活動，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生想、講、做、總結(jié)等，盡可能地減少學(xué)生單純聽的機(jī)會。例如在概率這一章里面，可以讓學(xué)生以小組為單位，分組進(jìn)行擲一枚股子的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果做好記錄，并進(jìn)行組內(nèi)討論，總結(jié)。再比如在三角函數(shù)的倍角公式的推導(dǎo)過程，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)兩角和公式之后，討論若公式中的 ，則可以得出哪些結(jié)論?學(xué)生在推導(dǎo)過程中，不知不覺就將公式記住了，甚至結(jié)合同角三角函數(shù)的平方關(guān)系能推導(dǎo)出 。

4開展一題多解，增強(qiáng)學(xué)生解題的樂趣。

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在惰性，缺乏學(xué)習(xí)上的發(fā)現(xiàn)和探索精神，因此在課堂教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于通過自己的觀察、驗(yàn)算而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，不論是在學(xué)習(xí)興趣上，還是在學(xué)習(xí)樂趣上，都比教師直接給出結(jié)論要強(qiáng)烈得多，并且記憶深刻。當(dāng)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)方面嘗到“甜頭”之后，往往樂此不疲，樂在其中。這樣的學(xué)生對于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不再望而生畏，反而不斷的尋求解決方法，甚至思索題目是否存在一題多解的可能，化被動為主動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以嘗試在課堂教學(xué)過程中，開展一題多解活動。如：解不等式|x－4|<5。解法有公式法、討論法、平方法、數(shù)軸法和數(shù)形法。學(xué)生每想出一種方法的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，而且學(xué)生在解題過程中往往為了尋求一種新的解法，苦思冥想，反復(fù)琢磨，一旦解題成功，就會興奮無比，充分體會到了解題的快樂。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，學(xué)生會主動參與、樂于探究、勤于動手。總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法多種多樣，但目的只有一個，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓枯燥乏味的課堂教學(xué)變的輕松、愉悅。