在孩子眼里，以及在孩子們的老師眼里，世界上是沒(méi)有廢料一說(shuō)的，什么舊物都可以留著，如果我們想不到怎么用，不是東西沒(méi)用，是創(chuàng)意的機(jī)緣還沒(méi)有到。

創(chuàng)想園由鳥(niǎo)老師和《父母必讀》雜志共同耕耘的一片園地，一片滋養(yǎng)想象力的園地。在這里，帶著孩子從生活和大自然中汲取養(yǎng)分，用童心作調(diào)味品，烹調(diào)出一份份滋味獨(dú)特的創(chuàng)想大餐。

鳥(niǎo)老師姓名向華，網(wǎng)名“鳥(niǎo)英雄”。有些小朋友第一次見(jiàn)到鳥(niǎo)老師，就疑惑地問(wèn)：“你的翅膀在哪里?”是啊是啊，我的翅膀在哪里?鳥(niǎo)老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會(huì)飛的鳥(niǎo)，像企鵝或者鴕鳥(niǎo)那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來(lái)就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥(niǎo)老師原本是一個(gè)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)劇本寫(xiě)繪本故事的人，偶然的機(jī)緣在創(chuàng)想園里和孩子面對(duì)面地一起玩起來(lái)。

石頭畫(huà)幾乎是創(chuàng)想園的保留節(jié)目，鳥(niǎo)老師有時(shí)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“樹(shù)枝、泥巴、石頭，是我們的三大法寶?！本瓦@樣，鳥(niǎo)老師帶著孩子們創(chuàng)作石頭畫(huà)：有時(shí)候是在課桌上堆滿鵝卵石；有時(shí)候是在教室的地上；有時(shí)候在戶(hù)外，在隨便什么有草有樹(shù)的地上一蹲，撿幾塊石子就能和孩子們玩上半天。

課程設(shè)計(jì)：相同的材料，不一樣的體驗(yàn)

繪本和舊物幫我找到靈感

這一次創(chuàng)作石頭畫(huà)，我想有一些新意，就從李?yuàn)W尼的《這是我的》著手吧。正巧，鳥(niǎo)老師有一塊舊地板革，以前鋪教室地面淘汰下來(lái)的，卷在角落里靜靜地等待我們的創(chuàng)意。鳥(niǎo)老師忽然一拍腦袋，想著可以用這塊舊地板革把繪本中的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。畫(huà)成李歐·李?yuàn)W尼的河灘，再鋪上鵝卵石，鳥(niǎo)老師和孩子們坐在這“河灘”上講《這是我的》，講《魚(yú)就是魚(yú)》，講《鱷魚(yú)哥尼流》(均為李?yuàn)W尼的繪本作品)，那是多么愜意的事啊!

再現(xiàn)書(shū)中的河灘

地板革大約有七八平方米見(jiàn)方，足夠大了。鳥(niǎo)老師翻著繪本，找出幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景：陽(yáng)光照耀的沙地，茂密的羊齒草草叢，布滿卵石的河灘，高出水面的島嶼，甚至還有湖面上空打雷閃電的云團(tuán)。這些都是書(shū)中將要發(fā)生故事的地方，也是孩子們將要?jiǎng)?chuàng)作的舞臺(tái)。當(dāng)用丙烯顏料將這塊地板革畫(huà)滿之后，還要進(jìn)行重要的一步裝飾：鋪上真正的卵石。

“故事毯”誕生了

像樹(shù)枝一樣，鵝卵石也是創(chuàng)想園里常備的東西。一有機(jī)會(huì)就撿一些，用汽車(chē)或自行車(chē)馱回教室，擱著總有用途。當(dāng)李?yuàn)W尼風(fēng)格的裝飾畫(huà)上鋪滿真實(shí)的石頭，那效果可真不錯(cuò)啊!不光孩子看著激動(dòng)，大人也會(huì)按捺不住地興奮。鳥(niǎo)老師管這種可以坐在上面講故事的手繪教具叫做“故事毯”，這樣的“故事毯”扛到哪里一鋪，就能在哪里給孩子們席地講故事，非常好用。身為小朋友，誰(shuí)不喜歡在故事中“爬來(lái)爬去”呢?

課前熱身

讓人激動(dòng)的“故事毯”

果然，孩子們一走進(jìn)教室，就被“故事毯”驚到了。

鳥(niǎo)老師說(shuō)：“今天我們要在河灘上撿石頭啊!”你猜怎么著，馬上有孩子就把鞋子脫了。可不是嘛，在河灘上玩一定要赤腳，孩子們的直感總是非常準(zhǔn)確。大家一起光著腳丫，在卵石中跌跌撞撞地走，用腳心感受石頭的質(zhì)感。雖然身處二十幾層的高樓之上，卻也能真真切切地親近到自然。

鳥(niǎo)老師這次講故事，就不怎么需要照著書(shū)本來(lái)講，我們更主要的是“趴在地上看風(fēng)景”，扒拉開(kāi)小膝蓋下的鵝卵石，尋找繪本中某一頁(yè)與“故事毯”中的對(duì)應(yīng)。孩子們可真不怕膝蓋疼，四肢著地爬著找圖畫(huà)。鳥(niǎo)老師也和孩子們一起爬來(lái)爬去，找出三塊小綠石頭扮演吵鬧的青蛙，找到一塊棕褐色的大疙瘩石頭扮演癲蛤蟆。

“故事毯”上的場(chǎng)景，成為“石頭演員”們表演的舞臺(tái)。

上課啦!

講故事+拼石頭+畫(huà)石頭

故事里的我們

孩子們很快就會(huì)幫你維護(hù)故事中的限度和設(shè)定，女孩子告訴新來(lái)的女孩說(shuō)：“我是大公主，她是二公主，你當(dāng)宮女，當(dāng)你找到一塊紫寶石就可以當(dāng)三公主了……”男孩子告訴新來(lái)的男孩子說(shuō)：“我現(xiàn)在堵車(chē)，堵在二環(huán)上，你站到那邊去，你也堵車(chē)，堵在東四環(huán)，咱們倆打手機(jī)……喂，你堵在哪里了?”

看，他們太投入了，將童話故事和現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)成人世界的觀察都帶入游戲中，一種玩法玩完，新的點(diǎn)子又冒出來(lái)，創(chuàng)意因此延綿不絕。

老師的思考

鳥(niǎo)老師經(jīng)常感覺(jué)，設(shè)計(jì)課的思路就和一個(gè)游戲?qū)＜以O(shè)計(jì)一款游戲是一樣的，第一是游戲主題(故事)，第二是游戲規(guī)則(玩法)，第三是游戲設(shè)定(材料)。現(xiàn)在我們有了一和三，知道用李?yuàn)W尼的故事當(dāng)主題，知道用石頭來(lái)作畫(huà)，那么還剩下二，怎樣來(lái)玩這些石頭?要知道在石頭上畫(huà)畫(huà)并不容易，何況我們只能使用容易洗掉的水粉顏料，在粗糙的石頭表面著色并不給力。孩子們的手眼沒(méi)辦法在卵石上畫(huà)太精細(xì)的畫(huà)作，鳥(niǎo)老師就帶大家先從拼石頭畫(huà)開(kāi)始。

拼石頭

石頭有各種形狀、各種色澤，隨手拿起一塊，看看大致上像什么。有時(shí)候一眼看不出來(lái)，就用幾塊拼一拼看。忽然，有孩子喊道：“像……大象!”對(duì)了，我們就來(lái)拼一頭大象吧，加上大大的象耳，加上長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻(用小石塊連綴成彎曲的象鼻形狀)，加上粗粗的象腿，神氣的大象就誕生啦。

哈哈，拼石頭的玩法即興而隨意，可能一開(kāi)始想拼一只貓咪，拼著拼著成了小狗。這都沒(méi)關(guān)系，用自然之物，隨自然之形，就是要不拘一格。我們用石頭拼出小熊、大鳥(niǎo)、小姑娘，拼出汽車(chē)、樓房、圣誕樹(shù)，創(chuàng)想園的教室里驚喜聲連連，大家都為石頭還有這么多的變化激動(dòng)不已。在鳥(niǎo)老師看來(lái)，這比那些拼插玩具好玩多了，當(dāng)然小朋友們對(duì)此可能并不認(rèn)同。

畫(huà)石頭

講故事，拼石頭，玩了很長(zhǎng)時(shí)間，我們這才開(kāi)始使用顏料畫(huà)石頭畫(huà)了。

這時(shí)候孩子們的創(chuàng)想閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，熱情高漲。鋪墊到這個(gè)地步，已經(jīng)不存在“老師，怎么畫(huà)?”“老師我不會(huì)……”這樣的問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)前面的過(guò)程，孩子們已經(jīng)知道怎樣的呈現(xiàn)都是有理的。鳥(niǎo)老師不停地說(shuō)：“找啊，找啊，在‘河灘上找一塊你喜歡的石頭吧!”

每個(gè)人喜歡石頭的理由都不一樣，一塊石頭可能因?yàn)椤肮浴?，也可能因?yàn)椤翱帷?，所以被小手從一堆卵石中翻撿出?lái)。給它們涂上顏色，畫(huà)上眼睛，點(diǎn)上斑點(diǎn)，變成一只可愛(ài)的小動(dòng)物。

鳥(niǎo)老師感慨

創(chuàng)想園是注重過(guò)程的課堂，我們不怎么注重結(jié)果，但越是這樣，最后呈現(xiàn)出來(lái)的效果反而越生動(dòng)，鳥(niǎo)老師和家長(zhǎng)們常常因?yàn)橐恍┖⒆觽兂鋈艘饬系膭?chuàng)意驚到無(wú)語(yǔ)，由衷贊嘆。鳥(niǎo)老師佩服孩子們的頭腦，所以愿意為他們?cè)O(shè)定一個(gè)場(chǎng)景和開(kāi)始，然后心滿意足地看他們將故事帶入自己的走向，離最初的設(shè)定十萬(wàn)八千里最好不過(guò)。欣賞孩子們吧，他們值得欣賞!

下課啦!

過(guò)程比結(jié)果更好玩

石頭畫(huà)的特點(diǎn)令創(chuàng)作過(guò)程比結(jié)果更好玩。我們講故事，看繪本，拼石頭，玩顏料，把手腳染得花花綠綠，用染過(guò)色的石頭搭出一座花園，在花園中牽著石頭斑馬散步……哈哈，孩子們玩“瘋”了，用手畫(huà)不過(guò)癮還用腳踩上顏色來(lái)畫(huà)石頭。其實(shí)怎么畫(huà)都不重要，創(chuàng)想課要讓孩子們知道可以這樣，也可以那樣，知道大師們?cè)谟檬裁捶椒▌?chuàng)作，而我們用同樣的方法會(huì)做得更好，因?yàn)榇髱熅褪恰跋窈⒆右粯铀伎嫉拇笕恕甭铩ｘB(niǎo)老師再次感嘆李?yuàn)W尼的作品中蘊(yùn)含的無(wú)窮創(chuàng)想，像一個(gè)寶藏，供你挖掘不竭。

石頭課結(jié)束了，畫(huà)得五顏六色的卵石讓孩子們帶回家，別說(shuō)可真夠沉的?！昂訛鄙鲜Ｏ碌涅Z卵石一塊塊收起，干凈的放進(jìn)整理箱，染了色的泡在大盆里刷。鳥(niǎo)老師依然覺(jué)得每塊石頭都是寶，不能隨便丟棄，誰(shuí)知道以后哪堂課上還會(huì)用到呢?孩子的想象力是無(wú)窮的，像一條天然的河流。大人要想辦法搬開(kāi)阻塞的石頭，淘洗積沉的沙泥，讓水澄清并且流暢。想象力可不能死水一潭啊!

鳥(niǎo)老師卷起《這是我的》故事毯，讓李?yuàn)W尼大叔靠著墻休息休息，獨(dú)自刷洗著盆里的卵石，回想課堂上的笑聲……屬于老師的歡樂(lè)總是在安靜下來(lái)以后，你給孩子們歡樂(lè)了，你的靜默就無(wú)比滿足。