單英子

摘要：人最初是在家庭重要影響和培育中進(jìn)行的，特別是對(duì)處于社會(huì)化發(fā)展期的青少年，科學(xué)的家庭教育模式對(duì)其社會(huì)化進(jìn)程中形成正確的人生觀世界觀至關(guān)重要，而家庭教育的種種誤區(qū)不利于青少年的成長，更不利于社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求。本文旨在從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)針對(duì)當(dāng)下中國家庭教育模式現(xiàn)狀以及對(duì)青少年社會(huì)化影響存在的問題提出相應(yīng)的思考及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭教育青少年社會(huì)化

在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，青少年是國家的未來，我國在意識(shí)到這一點(diǎn)的同時(shí)也意識(shí)到家庭教育的重要性，經(jīng)過許多方面的國內(nèi)外家庭教育方式的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)家庭教育是有策略性的，青少年是人成長的黃金時(shí)期，于是我們旨在在研究過程中，抓住這個(gè)時(shí)期的重要方面，為我國家庭教育的發(fā)展和完善提一些建議。

一、家庭教育與青少年社會(huì)化

對(duì)于青少年的年齡界定各國都有所不同，就我國來講青少年一般指的是12—25周歲的人群。由于這個(gè)年齡段的人群生理、心理都有著與成年人不同的自身特點(diǎn)，因此要特別對(duì)待，要針對(duì)其中最主要的兩點(diǎn)：1、青少年自身的心理、生理因素；2、外在社會(huì)環(huán)境因素對(duì)青少年的影響。家庭環(huán)境潛移默化的為孩子塑造了不一樣的心理因素，這些因素對(duì)于他們今后接觸、融入社會(huì)都會(huì)起一定的作用，影響他們在社會(huì)上碰到事情的選擇；而外在的社會(huì)環(huán)境其實(shí)也是反作用于青少年身心發(fā)展的，上學(xué)后雖然青少年沒有走上社會(huì)，但是已經(jīng)開始間接的與社會(huì)相接處，社會(huì)上人們的行為對(duì)處于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)階段的青少年們起一種示范作用，社會(huì)很難完全規(guī)范化，于是家庭教育在這個(gè)情況下就對(duì)青少年有了特別重要的作用。

有助于青少年融入社會(huì)最科學(xué)的方法是：一方面，要用科學(xué)、健康的教育方法教育青少年，從小抓起，從小事抓起，既要嚴(yán)格要求，又要耐心誘導(dǎo)，當(dāng)孩子取得成績時(shí)應(yīng)提醒他們不要滿足，不能增長傲氣，當(dāng)有不足時(shí)，不要急于訓(xùn)斥，要分析原因，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)、改正錯(cuò)。讓他們從教育中體會(huì)到父母的愛和家庭的溫暖。另一方面，家長要以身作則，言傳身教。父母的言行舉止對(duì)孩子的成長有重大的影響，家長的行為不檢點(diǎn)，教育方法不當(dāng)都會(huì)給青少年的身心健康帶來不良的后果。因此要加強(qiáng)青少年家長的法制意識(shí)，不做違法事，起好示范作用，同時(shí)在生活中作孩子的知心朋友但又不能姑息縱容或走上極端，只有這樣才能使青少年健康成長。

家庭教育不同于學(xué)校教育有明確的規(guī)范，如鄭剛（1983）認(rèn)為家庭教育特點(diǎn)是：教育者與被教育者之間關(guān)系的密切性，家庭教育與家庭生活的同一性，家庭教育的早期性，教育者對(duì)受教育者了解的深刻性，社會(huì)要求與父母個(gè)別要求的并存性。杜珠珍（1987）提出了家庭教育的五個(gè)特點(diǎn)：廣泛的社會(huì)性、天然的早期性、及時(shí)的針對(duì)性、血緣的天然性、全程的連續(xù)性，并指出這些都是學(xué)校教育所無法企及的優(yōu)勢。而馬和民（1998）對(duì)家庭教育的解釋：“從教育社會(huì)學(xué)的角度來考察，家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育，又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成員（不論長幼，但主要是指父母）施予的自覺或非自覺的、經(jīng)驗(yàn)性的或有意識(shí)的、有形的或無形的等多種水平上的影響；后者則指家庭諸環(huán)境因素（包括家庭的社會(huì)背景和生活方式）對(duì)受教育者產(chǎn)生的‘隱性影響。”

二、國內(nèi)外研究

（一）國外

各國關(guān)于城市家庭教育都有不同的研究，也形成了不同的分類，有研究顯示家庭中父親和母親所起的不同作用，而父親的角色更能促進(jìn)青少年的社會(huì)化，例如：在美國社會(huì)中人們認(rèn)為被廣泛接受的理論認(rèn)為父親對(duì)孩子的成長是外圍的、間接的，是通過對(duì)母親的情感和經(jīng)濟(jì)的支持起作用的。認(rèn)為父親對(duì)于青少年的社會(huì)融入起了更重要的作用，父親回家?guī)砀嗟耐饨绲男畔?，更多的表現(xiàn)出在外界為人處世時(shí)候的手法與方式。美國主流文化認(rèn)為父親不僅對(duì)于青少年的心理健康，而且在心理和行為問題上都有重要的影響，這些影響直接關(guān)系到青少年融入社會(huì)時(shí)候的容易與否。美國人認(rèn)為，讓孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，這會(huì)使孩子沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功和失敗，而真正的幸福來自自身的努力。除此之外，在國外的研究中更引人注意的是注重培養(yǎng)青少年的全面發(fā)展，比如自信心、愛心等方面，而這一點(diǎn)上，在英國的研究中比較顯著，例如：在英國的家庭中，父母對(duì)于孩子，往往對(duì)其成長的要求是十分全面的，既要有理性和高尚的德行，又要有很高的學(xué)識(shí)。在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都非常注意青少年的社會(huì)適應(yīng)的重要性，一般不會(huì)無故嬌慣，這是國外研究的主要成果。

（二）國內(nèi)

國內(nèi)現(xiàn)在也有很多關(guān)于家庭教育方面的研究，也是旨在培育更好更茁壯的祖國棟梁。一般研究從家庭教育的各個(gè)方面入手，如：家庭教育的手法、家庭教育與學(xué)校教育的相互作用、培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則、家庭教育中的矛盾以及素質(zhì)教育等。而學(xué)習(xí)的重要性和規(guī)范青少年的重要性都是我國所大力提倡的。

在國內(nèi)的研究中，關(guān)于家庭教育，更多的是研究對(duì)兒童規(guī)則的正確培養(yǎng)，使我們國家的孩子在生活上束縛了手腳，國外的青少年一般是“輕功利重教養(yǎng)”，在一項(xiàng)與日本青少年的對(duì)比調(diào)查中，顯示中國的孩子不論是在“你記憶最深的受家長表揚(yáng)的事例是什么的問題”還是在“印象中最深的受家長批評(píng)的事例”中，中國孩子的回答一半以上都與學(xué)習(xí)有關(guān)，而日本青少年正相反，關(guān)于學(xué)習(xí)的僅僅占3%。在國內(nèi)我們的研究注重的是對(duì)父母家庭教育的提升，卻很少有對(duì)父母家庭教育中要注重改變、修正、以及因材施教提出更有效的方法，本文想在這些方面提出一些策略，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，深入探討在不同的發(fā)展階段，孩子應(yīng)該側(cè)重不同的教育。

（三）國內(nèi)外對(duì)比

依據(jù)以上材料我們可以看出中外教育的差別，外國注重培養(yǎng)青少年的獨(dú)立自主，促進(jìn)了自我意識(shí)的形成，也為青少年的社會(huì)適應(yīng)增加了可能性。生活中培養(yǎng)公平競爭意識(shí)，不因?yàn)榧彝ケ尘岸湴粱蛘咦员?，積極進(jìn)取努力發(fā)展個(gè)性自我和獨(dú)立的自我。在中國的研究中，很多數(shù)據(jù)和資料從側(cè)面體現(xiàn)了有一部分父母由于沒有家庭教育的意識(shí)，對(duì)于青少年的過于嬌慣，或者在一些不健全的家庭中對(duì)于青少年過于忽略，這兩種極端從某種程度上都忽略了對(duì)與青少年的家庭教育，使青少年沒有一個(gè)明確的概念和思想，在社會(huì)適應(yīng)上沒有一個(gè)自己的明確的價(jià)值觀，這中現(xiàn)象極易導(dǎo)致青少年在社會(huì)融入時(shí)犯一些不可挽回的錯(cuò)誤。因此，我們可以在青少年的驕傲中融入對(duì)其責(zé)任心和個(gè)人原則的培養(yǎng)，以此來滿足其融入社會(huì)時(shí)的要求。國外的很多家長會(huì)教育孩子要熱愛生命和生活，伴隨著愛心的成長是孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，多聽孩子的想法，傾聽他們對(duì)某些事情的看法和觀點(diǎn)，這樣他們會(huì)感覺受到了應(yīng)有的尊重，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)他自己那一份工作以此來培養(yǎng)青少年對(duì)公眾事業(yè)和社會(huì)的責(zé)任心，為今后融入社會(huì)角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我們的學(xué)校和家庭也可以在社會(huì)交往上面創(chuàng)造一些條件，增加課外活動(dòng)、野營和夏令營，那里青少年能看到自己不是中心，看到一個(gè)小的社會(huì)，他們要和大家一起生活學(xué)習(xí)，增加人際交往的能力。

三、我國家庭教育的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，伴隨著人們生活水平的提高，促進(jìn)了家庭教育的目標(biāo)和教育方式的轉(zhuǎn)變，新的觀念、開放的意識(shí)、以及增強(qiáng)青年的競爭意識(shí)等。為了讓孩子們能學(xué)到更多的東西，我們看到家長苦口婆心，孩子們就在課后和寒暑假穿梭在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間，國家提出了“減負(fù)”，學(xué)校也“減負(fù)”，家長這邊就開始“加負(fù)”。這都是為了讓自己的孩子不落后于別人。我們國家的家庭教育的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1、重視理論教育，缺少社會(huì)實(shí)踐。2、重視智力教育，輕視道德教育。3、重視個(gè)體的培養(yǎng)，缺少社會(huì)責(zé)任感的培育。4、家長個(gè)人問題。許多孩子因?yàn)槌煽儧]達(dá)到家長的“標(biāo)準(zhǔn)”，家長很少給予贊賞，導(dǎo)致孩子缺乏自我價(jià)值感及安全感，自信心受到嚴(yán)重打擊，讓最有學(xué)習(xí)潛力的青春期在無心學(xué)習(xí)，一無所獲中度過。也導(dǎo)致孩子不愿敞開心扉，親子關(guān)系緊張。

家長缺乏自我反思意識(shí)和能力，以為自己付出多少孩子會(huì)有回報(bào)多少，對(duì)教育的規(guī)律及科學(xué)方法缺乏認(rèn)識(shí)及把握，覺得自己教育失敗，但不注意去思考孩子的需求，青少年發(fā)展的特點(diǎn)，積極失敗的具體原因和改進(jìn)的必要措施。開放、民主的新時(shí)代向傳統(tǒng)家庭教育觀念，家庭教育方式提出了挑戰(zhàn)，呼喚家庭教育的新視角，新理念，新方法。

四、如何解決我國家庭教育所存在的問題

根據(jù)對(duì)天津市一些家庭的訪談結(jié)果顯示，關(guān)于家庭教育很多家庭都是稍微有所了解的，比如問道“作為家長，您對(duì)于家庭教育有刻意提高過自己的能力嗎？”這個(gè)問題的時(shí)候，大家的回答是肯定的，但是只是局限于“我拿起了很多年不再看的教科書，自己學(xué)習(xí)會(huì)了以后輔導(dǎo)孩子”“我抽出很多過去要去旅游、休息、看電視、玩兒電腦的時(shí)間看著孩子寫作業(yè)”等，家長都是片面強(qiáng)調(diào)自己的付出的時(shí)間和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，而這個(gè)回答是顯而易見的，在我們的國家教育在大家看來就是學(xué)校教育，學(xué)習(xí)就是一枚敲門磚，學(xué)習(xí)為主，使很多家長也以為家庭教育就是單單指學(xué)習(xí)，其實(shí)家庭教育更多的是培育青少年在最終融入社會(huì)后所具備的各種能力。

依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示①“天津城市居民家庭子女教育消費(fèi)驚人”中2003年9月—2004年8月全學(xué)年平均每個(gè)家庭教育支出為4539元，比1999年增長36.5%。根據(jù)2004年的調(diào)查資料推算，2003—2004的一個(gè)學(xué)年，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中專、大專、大學(xué)及以上各個(gè)階段的在校生平均每人教育費(fèi)用分別為2195元、2752元、4586元、5647元、3766元、9701元和12445元。大學(xué)階段費(fèi)用最高，幼兒園和小學(xué)費(fèi)用較低。由此可見，在天津城市家庭教育中，家長對(duì)于孩子的消費(fèi)是很高的，而通過訪談反應(yīng)出的是近幾年家長在青少年的教育方面的投資有很大的上漲趨勢，比如對(duì)于他們上輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)各種特長、參加各種活動(dòng)、帶孩子外出旅游等，這些都是如今教育發(fā)展的趨勢。不可否認(rèn)的是，有一些八零后的家長潛意識(shí)中也已經(jīng)有了一些對(duì)自己孩子融入社會(huì)能力的間接培育。

我們應(yīng)該從以下方面努力：1、開展家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為家長明確家庭教育的內(nèi)涵及意義。避免家長誤入“家庭教育=學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。2、把家庭教育與學(xué)校文化特色和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。3、建立有效家長培訓(xùn)機(jī)制和交流機(jī)制。建立家長學(xué)校，有計(jì)劃的開展培訓(xùn)活動(dòng)。如：通過問卷調(diào)查家長關(guān)心的教育問題，幫助家長釋疑解惑，樹立科學(xué)教育觀念；開展親子拓展活動(dòng)，幫助家長與孩子建立良好親子關(guān)系。讓青少年和家長之間能夠有效的溝通，這樣才能打開心結(jié)，解決真正的問題，從而使青少年更好的融入社會(huì)。

教育大師蘇霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中這樣寫道：“應(yīng)當(dāng)在中學(xué)時(shí)代就給為了的父親和母親以教育學(xué)的知識(shí)。教育應(yīng)當(dāng)成為一切人都有用的學(xué)科，下面的話也可能對(duì)某些人來說好象是夸大其詞：我認(rèn)為，沒有研究過教育學(xué)基本知識(shí)的青年公民不應(yīng)當(dāng)有成立家庭的權(quán)利。”好家長不是天生的，必須及早進(jìn)行親職培訓(xùn)。正如駕車之前必須取得駕照，否則交通事故將大大增加一樣，做父母之前也必須取得“父母”資格證，否則，孩子也容易受到家庭教育的傷害。希望城市家庭教育能為青少年步入社會(huì)做更好的前提準(zhǔn)備工作。

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