李倩

摘要： 隨著全球信息化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多元文化教育已成為當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)問題之一，影響教育的諸多領(lǐng)域。幼兒教育作為孩子教育的奠基階段，對(duì)孩子終生發(fā)展有著重要的意義。本文通過分析多元文化背景下幼兒園課程實(shí)施過程中存在的問題，提出了構(gòu)建幼兒園多元文化課程體系的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 多元文化幼兒園課程問題對(duì)策

一、多元文化背景透析

多元文化教育從某種意義上說是多元文化主義（Multiculturalism）的意識(shí)形態(tài)在教育領(lǐng)域的映射。雖然它是為了解決移民的多源性帶來的文化異質(zhì)性、多元性與形成統(tǒng)一民族心理之間的矛盾而在教育中采取一系列改革的措施和手段，但是，作為一種富有生命力的教育思想和理念，其內(nèi)涵和價(jià)值隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，特別是在政治、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，多元文化教育已不再僅僅是移民國家要考慮的問題，因?yàn)槿魏我粋€(gè)國家和民族都不可避免地要與來自不同文化背景的人打交道，全球化實(shí)質(zhì)上意味著多種文化的碰撞和沖突。［１］近年來隨著我國社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與教育多元化的浪潮正對(duì)我們生活的各個(gè)方面發(fā)揮著重大的影響。多元文化教育作為教育領(lǐng)域的重要背景，對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念及實(shí)踐都產(chǎn)生了重大的影響，幼兒教育作為終身教育的奠基期，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著重要的作用。因而我認(rèn)為分析新時(shí)期多元文化背景之下幼兒園課程的現(xiàn)狀及選擇與編制問題十分必要。

二、多元文化背景下幼兒園課程實(shí)施中存在的問題

（一）課程實(shí)施重形式，輕實(shí)效。

當(dāng)下幼兒園的辦園理念大部分強(qiáng)調(diào)自己的特色，這既有利于應(yīng)付各類機(jī)構(gòu)的檢查，又是幼兒園招生過程中的重要“王牌”。幼兒園多元課程中有蒙臺(tái)梭利課程班、雙語課程班、感統(tǒng)訓(xùn)練班、藝術(shù)特長班、誦經(jīng)班等，聽起來的確豐富多彩，但深入許多幼兒園調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師囿于自身能力的不足，不能很好地理解新課程的實(shí)質(zhì)，僅僅是照本宣科地進(jìn)行機(jī)械教學(xué)。不能真正地理解所謂的“特色”課程的實(shí)質(zhì)。特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題不能采取正確科學(xué)的方法給予必要的干預(yù)，不能把握干預(yù)的良好時(shí)機(jī)，特別是一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，往往教學(xué)效果不佳。

（二）課程的內(nèi)在邏輯與幼兒發(fā)展的規(guī)律不相適應(yīng)。

幼兒的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性，幼兒課程的編制與開發(fā)應(yīng)與幼兒內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律性相一致，只有建立在理順兩者關(guān)系的基礎(chǔ)之上的課程才能使其成效性得到最佳的發(fā)揮，才能使課程真正的主旨得以張揚(yáng)。然而縱觀當(dāng)下的幼兒園課程，許多課程的內(nèi)在邏輯順序與幼兒發(fā)展的規(guī)律不相適應(yīng)，只是盲目地增加課程的內(nèi)容，加大課程的容量，而忘記了一切課程編制重要的準(zhǔn)則之一就是符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律性。

（三）家長與教師對(duì)多元化背景下課程的理解有失偏頗。

家長總是希望自己的孩子不落人后，能多學(xué)一些本領(lǐng)，特別是一些家長把自己兒時(shí)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想交予了下一代，傾盡一切為孩子的發(fā)展創(chuàng)造“良好”的條件，卻不顧孩子自己的興趣需求與心理發(fā)展的特點(diǎn)，正是一些家長的盲目追捧使得許多名不副實(shí)的特色班有了自己生長的土地。

現(xiàn)在幼兒教育還尚未納入義務(wù)教育階段，幼兒教育的市場化傾向還非常明顯，幼兒園一切工作以提高效率為依托，想方設(shè)法地開設(shè)一些新鮮的課程，冠以促進(jìn)幼兒發(fā)展的名號(hào)，實(shí)際上不但不利于幼兒的發(fā)展，反而為孩子的健康發(fā)展帶來了障礙，使得多元課程失去了原先的初衷，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重地扭曲和變形。

三、促進(jìn)科學(xué)的幼兒園多元文化課程體系建設(shè)的對(duì)策

縱觀當(dāng)今幼兒園多元化課程實(shí)施中存在的諸多問題，究其原因，既有社會(huì)的問題，又有幼兒園的問題，也不乏教師與家長的責(zé)任，那么怎樣才能促進(jìn)多元化的幼兒園課程健康發(fā)展呢？我提出以下幾點(diǎn)意見。

（一）著力構(gòu)建形式與內(nèi)容并重的幼兒園多元文化課程體系。

課程形式的日漸豐富是文化多元化的寫照，也為幼兒的健康全面發(fā)展提供了有效的路徑，但是只重形式而忽視內(nèi)涵的課程體系不僅不利于幼兒的發(fā)展，反而會(huì)造成孩子身心存在各種問題。因而幼兒園多元文化課程體系的建設(shè)既要注重形式的多樣性與幼兒的喜聞樂見，又要注重課程內(nèi)容的科學(xué)性，準(zhǔn)確地貼合多元化課程的主旨，避免教學(xué)過程中主旨迷失，只剩下空空的皮囊，使得多元文化課程體系的目標(biāo)難以達(dá)成，時(shí)效性減低。

（二）著力構(gòu)建適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的多元文化課程體系。

學(xué)前課程內(nèi)容要適合幼兒的一般發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的選擇要與幼兒身心發(fā)展順序相吻合，遵循由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由易到難、由直觀到抽象等原則。［２］此外要關(guān)照孩子們之間的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中因材施教，講究方法。要按課程內(nèi)容為特定教育階段的學(xué)生選擇，在選擇時(shí)必須注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，盡可能與之相適應(yīng)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以幼兒園課程為例，由于學(xué)前兒童生理和心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童來講，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。兒童從生活中選取符合他們要求、感興趣和愛好的內(nèi)容，通過活動(dòng)參與，積極構(gòu)建、內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。一味灌輸科學(xué)知識(shí)，一味學(xué)算術(shù)、英語，顯然不是兒童興趣所在，只能使兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。［3］

（三）幼兒園應(yīng)加強(qiáng)多元文化課程師資的培訓(xùn)。

教師作為課程的傳授者，必須準(zhǔn)確地理解課程的真諦，才能有效地傳遞課程的主旨。我國幼兒師資的培養(yǎng)正在采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，教師入職后需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的培訓(xùn)才能以最快的速度實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展，盡快地脫離“新手”階段，成長為一名“專家型”的幼兒教師。因此，要大力加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行多元文化課程實(shí)施的培訓(xùn)。

（四）家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)地為孩子選擇多元文化課程。

越來越多的家長接受了幼兒園多元文化課程體系的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了不同的課程對(duì)孩子發(fā)展的益處，但是很多家長不了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能著眼于孩子真正的需求，著眼于孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)為孩子選擇適當(dāng)?shù)恼n程，而是盲目地跟風(fēng)，相互地攀比，扼殺了孩子的興趣，過早地強(qiáng)迫孩子接受各種特色的教育，使孩子失去了對(duì)更多活動(dòng)的興趣，為以后的全面發(fā)展帶來了阻礙。我建議有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開設(shè)家長學(xué)校，讓家長更加科學(xué)和系統(tǒng)地了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地為孩子選擇合適的多元化課程，真正促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉小紅.論多元文化教育的內(nèi)涵和價(jià)值［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，12：36.

［2］張海紅.當(dāng)前我國學(xué)前課程中存在的問題及對(duì)策［J］.教育導(dǎo)刊，2007，（3）：11.

［3］袁圓.解析多元文化課程——兼論我國幼兒園課程的發(fā)展［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）：116.