王靜霞

摘要： 班級(jí)中中等生的存在是必然的，他們的潛力是無(wú)窮的。在新課程教育的背景下，要有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮主體作用，就要關(guān)注他們的點(diǎn)滴，培養(yǎng)他們的自信，為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為班級(jí)中的中堅(jiān)力量。

關(guān)鍵詞： 中等生平等關(guān)注培養(yǎng)自信創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)

在一個(gè)班集體中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往能給學(xué)校、教師帶來(lái)榮譽(yù)，而后進(jìn)生的迷途知返或成績(jī)提高更成為了評(píng)定優(yōu)秀班主任的“實(shí)績(jī)”。因此，在片面追求升學(xué)率的同時(shí)，學(xué)校里拔優(yōu)補(bǔ)差班林立；而在關(guān)注學(xué)生個(gè)體方面，教師則把更多的時(shí)間和精力投入到優(yōu)等生和后進(jìn)生身上。中等生的存在是必然的，但部分教育工作者往往忽視了中等生這一龐大群體在班級(jí)中的重要性。畢竟成為精英的是少數(shù)，大部分學(xué)生都是中等生。一旦這部分學(xué)生的潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將產(chǎn)生巨大的能量。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念就是面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)注意調(diào)整自己的情感傾斜度，有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮主體作用，為中等生搭建起飛的平臺(tái)。

一、用博愛的目光關(guān)注每一位學(xué)生

在“全國(guó)優(yōu)秀教師”霍懋征的“無(wú)悔的一生”中，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)及“霍老師最愛的是誰(shuí)”時(shí)，每個(gè)人都選擇了自己。這種教育無(wú)疑是成功的。因此我們?cè)陉P(guān)注“兩頭”的同時(shí)，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地關(guān)注幾位中等生。關(guān)注的方式很簡(jiǎn)單：一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，等等，納入到課上、課間及學(xué)生生活的方方面面。這些小事，在任何人眼中，都是微乎其微的。但一點(diǎn)一滴，能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，變?yōu)橐环N鼓勵(lì)，產(chǎn)生一種動(dòng)力，使其做得更好。反之，則會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)陰影。一直以來(lái)，我都告誡自己：要以一顆平常之心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己的耐心引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在幾年的工作中，我正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學(xué)生的喜愛。至今，許多畢業(yè)的學(xué)生都和我保持聯(lián)絡(luò)。在節(jié)假日，問(wèn)候的電話常常接踵而至，還經(jīng)常和他們聚會(huì)聊天。然而，在歡聚的同時(shí)，一件事，卻常常會(huì)不由自主地纏上心頭，它給我留下的是刻骨銘心的揪痛。那是我工作的第二年，我接了一個(gè)機(jī)電班。由于專業(yè)的緣故，班上56人，只有5名女生。男生多，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自然我就將工作的重心移到了對(duì)男生的管理上。而5名女生也沒(méi)有辜負(fù)我的期望，一直都積極配合班上的工作，師生之間和諧而默契。然而，實(shí)習(xí)前一位學(xué)生的作文，卻如一盆涼水從頭澆下。這是一位姓梅的女生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，長(zhǎng)得比較黑，性格有些孤僻。當(dāng)時(shí)作文要求是對(duì)兩年學(xué)習(xí)生活的回顧。我記得她的作文中有這么幾句話：“……老師，我恨你，你竟然說(shuō)我爸爸死了；兩年來(lái)，你一直沒(méi)有關(guān)心過(guò)我，是不是因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑……”那時(shí)，我才想起來(lái)，開學(xué)時(shí)，“家庭情況”填寫一欄，她只寫了媽媽的名字。我感到比較困惑，又覺(jué)得這種情況不便直接詢問(wèn)，就私下里委托另一位女生了解（當(dāng)時(shí)通訊不是很方便，學(xué)生寄宿，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)幾乎是零）。而兩年來(lái)，對(duì)女生的關(guān)心相對(duì)少些，竟然忘了這件事，也竟沒(méi)想到對(duì)這位學(xué)生造成了這種傷害。我深深地為自己的疏忽而感到內(nèi)疚，而這種過(guò)失，已無(wú)法彌補(bǔ)了。

二、用賞識(shí)的方法培養(yǎng)他們的自信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)孩子抬氣頭來(lái)?！薄叭说奶熨x、可能性、能力和愛好確實(shí)是無(wú)可限量的……要幫助每一個(gè)人看到自己，使他看見、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花……”教育的悲劇往往在于用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生。這也是中等生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，才是成功的教育。中等生自然也擁有與他人不同的特點(diǎn)。我們要以賞識(shí)的眼光看待每一位中等生，對(duì)其進(jìn)行深入、細(xì)致的了解，就能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出差異，做到因材施教。同時(shí)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)中等生不僅在學(xué)校缺少老師和同學(xué)的關(guān)注，在家庭中，父母對(duì)這些孩子也缺乏必要的關(guān)心與鼓勵(lì)，往往對(duì)孩子有“比上不足，比下有余”的自我滿足感。長(zhǎng)期以來(lái)，中等生對(duì)自己缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，甚至默認(rèn)自己在班級(jí)中的這樣一個(gè)特殊的位置，也易導(dǎo)致其不思進(jìn)取。因此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心顯得尤為重要。在教育中，要留心捕捉各種機(jī)會(huì)，向他們傳遞自己對(duì)他們的熱切期待，從而提高他們各方面的能力、自信心。如在作業(yè)本上，可以適時(shí)地寫上：“你進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”等；在班級(jí)的每一個(gè)活動(dòng)后，對(duì)參加的這些學(xué)生，不要吝嗇贊美，哪怕他們?cè)谄渲兄皇浅洚?dāng)一個(gè)小小的配角；尤其在學(xué)期的評(píng)語(yǔ)上，可以一改以往“德智體美”程式化的老套，圍繞學(xué)生在本學(xué)期中的一些突出的表現(xiàn)，寫一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的熱情。同時(shí)，針對(duì)他們還存在的差距，激勵(lì)他們不斷努力，并給予熱切的期待，使被期待的學(xué)生產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒，提高各方面的能力。

三、用寬容的心態(tài)為他們創(chuàng)造在集體中鍛煉自我的機(jī)會(huì)

在課堂上，我們經(jīng)常注意到，優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)樽孕懦３Ｖ鲃?dòng)舉手答疑甚至質(zhì)疑；后進(jìn)學(xué)生則常常處在老師的高度關(guān)注下。而一大部分中等學(xué)生則已經(jīng)習(xí)慣于充當(dāng)綠葉、充當(dāng)聽客，整個(gè)課堂似乎與他們無(wú)關(guān)。而一旦被提問(wèn)，則經(jīng)常張口結(jié)舌，詞不達(dá)意。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)的意識(shí)和舉手的勇氣。集體是個(gè)人成長(zhǎng)的沃土，有意識(shí)地讓中等生參與集體活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能協(xié)調(diào)他們與同學(xué)的關(guān)系，有利于形成健康的心理品質(zhì)。在課堂上，教師要多關(guān)心學(xué)生個(gè)體，多給中等學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理上，可以采用輪流制度，給每個(gè)學(xué)生參加的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的幾年中，我嘗試了一些新的方法，取得了一定的成效。當(dāng)時(shí)語(yǔ)文科代表是一位女生，成績(jī)一般?？赡苁峭缿Z恿的緣故（當(dāng)時(shí)同桌毛遂自薦為數(shù)學(xué)科代表），她當(dāng)時(shí)自薦當(dāng)語(yǔ)文科代表。一段時(shí)間后，同學(xué)就經(jīng)常抱怨，說(shuō)她的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)她的成績(jī)不過(guò)硬……當(dāng)時(shí)的她非常難堪。我沒(méi)有給她潑冷水，而是鼓勵(lì)她堅(jiān)持一段時(shí)間。后來(lái)，她在語(yǔ)文上苦下工夫，堅(jiān)持閱讀和寫作，取得了很大的進(jìn)步。畢業(yè)之后，她還在來(lái)信中說(shuō)：“謝謝老師給我的機(jī)會(huì)和信任，使我經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)和鍛煉……”我們常常說(shuō)：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他能還你一個(gè)驚喜！”但在實(shí)際的工作中，面對(duì)這么多的中等生，我們給予的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。

教育本來(lái)就是要面向全體的，那種多元的、多層次的分布形式更是班主任或者所有教育管理者都應(yīng)該重視的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，用愛心為他們撐起一片晴空。如果說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，是我們應(yīng)該的；對(duì)優(yōu)生的投入，是我們當(dāng)做的；那么，對(duì)中等生的教育，是我們必做的。我們要讓占班級(jí)絕大多數(shù)的中等生真正成為班級(jí)的“中堅(jiān)力量”。

參考文獻(xiàn)：

［１］魏民.愛，師德的體現(xiàn).

［2］朱永新.新教育之夢(mèng).

［3］教研室.三愛教育讀本.