王德剛　王振國

一線體育教師急需要一種短平快的教學設(shè)計方法，在設(shè)計實踐中不斷提高自己的教學設(shè)計水平?；仡欝w育課堂教學設(shè)計的發(fā)展，綜合教學設(shè)計優(yōu)秀作品的共性，我認為可以通過制定指導思想、分析教學背景、定奪教學關(guān)鍵、構(gòu)建教學流程、反思教學設(shè)計等五個步驟來進行切實有效的體育課堂教學設(shè)計。

一、制定體現(xiàn)教學思路的指導思想

教學設(shè)計中指導思想的存在由來已久，從我們最初接觸體育教學設(shè)計范例開始，指導思想一項便首先映入眼簾?，F(xiàn)今，它的意義除了繼承傳統(tǒng)，更應被融入新的內(nèi)涵。

翻閱課改之初的教學設(shè)計，我們會發(fā)現(xiàn)那時候的指導思想幾乎是可以通用的，就是對新課標理念的引用。諸如：在“健康第一”理念的指引下，以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的合作精神和社會適應能力等等。這樣的指導思想過于空泛，其標榜作用大于實際意義。

在內(nèi)容里加入“摘要式”的教學思路表述，將會更好地體現(xiàn)指導思想對教學設(shè)計和教學行為的指導作用。例如八年級蹲踞式跳遠助跑教學設(shè)計的指導思想可表述為：以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是《體育與健康課程標準》的基本理念之一。在這一理念的指導下，本課試圖以簡潔高效的教學導人，引導學生自主探究跳遠助跑的技術(shù)要點，通過主輔教材的合理搭配和情景化處理，以及趣味化的“課課練”內(nèi)容的和諧融入，為達成本課的教學目標服務。這樣的指導思想明確具體，雅俗共賞。

二、進行不落俗套的教學背景分析

教學對象、教學內(nèi)容、場地器材、教師、天氣等等主客觀條件因素構(gòu)成了教學背景。對教學背景的了解和把握是整個教學設(shè)計的基礎(chǔ)。

1.學情分析，共性少一點，個案多一點

對教學對象在本課教學內(nèi)容方面的知識技能基礎(chǔ)分析是學情分析的重點。以往我們常見到“體檢報告”式的學情分析，骨骼、血壓、腦容量、性格、注意力等身心指標占據(jù)了大量篇幅。這樣的分析如果用在全學年或單元教學設(shè)計中并不為過，但對于課堂教學設(shè)計來講，則應多一些與本課內(nèi)容相關(guān)的個案分析，比如學生行為習慣如何，體育骨干和學困生情況如何等。這樣的學情分析鮮活具體，有利于教師更好地安排教學環(huán)節(jié)和解決教學問題。

2.教材分析，挖的深一點，底氣足一點

對于體育課程來講我們是選教材來教，而對于課時教學來講則是教選好的內(nèi)容。教師對于教材內(nèi)容了解的深度和把握的尺度直接關(guān)系到教學的成敗。我們必須要知道教學內(nèi)容在各水平年段的分布、重點和要求，才能做到不偏不漏。以跳遠助跑內(nèi)容為例，在做教學設(shè)計時應了解如下信息（見表1）。

3.場地器材分析，效率高一點，用的活一點

場地器材的選擇要能滿足教學需要，但器材并不是越多越好。在實際的教學過程中，體育器材的擺放布置、使用更迭都需要時間，而且購置不必要的器材就是浪費。曾見過某展示課上，用了一大堆器材，光布置器材、放音樂的幫忙人員就有好幾位，這顯然脫離了教學實際，很難得到認同和推廣。我們更應該提倡體育器材的活用與多用。

4.教師分析等，適當說一點，對照強一點

教學背景因素包羅萬象，除了上述的主要信息外，季節(jié)天氣、重大事件、課次安排等等都會對教學產(chǎn)生一定的影響。列出有必要的分析，考慮好對策總會有利于教學。當然，要盡量做到教學背景分析與教學策略的對照，這樣的分析才有價值。比如在教師分析中提到教師幽默開朗，那么在后面的教學串詞中就可以設(shè)計相對活潑幽默的語言。

三、提出明確具體的教學關(guān)鍵信息

1.教學目標的確定

（1）教學目標的內(nèi)容要齊備

在確定教學目標時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標，也要有心理和社會適應的目標。我們可以通過認知、技能、情感等三項來進行目標的分類表述。

（2）教學目標的對象要全面

“保證每一位學生受益”是課程標準的基本理念，教學目標的設(shè)置要面向全體學生是教學設(shè)計的最基本要求。但在以往的目標設(shè)置中，曾出現(xiàn)過這樣的錯誤表述：使80％的學生掌握籃球雙手胸前傳接球技術(shù)。我們不由得發(fā)問：另外的20％學生就不用管了嗎？雖然教師要表達的意思未必就是只面向這80％學生，但卻給人造成了以偏代全的認識。

（3）教學目標要具體可觀測

教學目標要明確具體可觀測，這樣的要求涵蓋了認知、技能和情感等三方面的目標。仍以蹲踞式跳遠助跑新授課為例，教學目標可以這樣設(shè)置：認知目標為學生能夠在教師的提示下集體說出反跑法動作要領(lǐng)；技能目標為學生在每人一次的跳遠展示環(huán)節(jié)，有85％以上的學生能做出反跑法動作環(huán)節(jié)，至少75％的學生能大致踏板；情感目標為“學生多數(shù)時間表情愉悅并能夠基本遵守活動規(guī)則”。

2.教學重難點的確定

教學設(shè)計是一個嚴密的邏輯思考過程，教學設(shè)計的環(huán)節(jié)和步驟環(huán)環(huán)相扣，前后呼應。只有基于對教學指導思想、教學環(huán)境和教學目標的思考和處置，才能夠確定教學的重難點，并據(jù)此展開教學流程設(shè)計。教學重點與難點可以是重疊的，但往往獨立開來。例如在上述的助跑新授課中，教學重點是通過反跑法大致確定助跑起點，教學難點則是學生反向跑動與正向助跑的一致性。

四、構(gòu)建新穎高效的教學流程

綜合？《體育教學》刊載的教學設(shè)計，我們可以通過在傳統(tǒng)的表格式教案中插入設(shè)計意圖的辦法來進行教學流程的設(shè)計。這樣的設(shè)計方式既條理清晰又易于掌握，有利于一線教師將以往寫教案的經(jīng)驗遷移到教學流程的設(shè)計上來。針對當前的一些教學話題，在教學流程處理上應注意以下幾點：

1.關(guān)于教學構(gòu)件的處理和安排

首先，隊列隊形是一項教學內(nèi)容，它是可選擇和支配的，我們不一定要每課必練，也不一定要單獨安排，更不一定要放在課的開始部分，比如將其安排在教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換時的隊列調(diào)動過程中。其次，準備活動要有針對性，不能千篇一律的慢跑和熱身操。學生通過準備活動不但要得到身體的預熱，還要得到心理和技能的準備。十年前，我們用慢跑兩圈做熱身操的辦法來使學生的身體得到預熱；五年前，我們用“喊數(shù)抱團”等游戲來使學生的身體和心理得到預熱；今天，我們要用與主教材相關(guān)聯(lián)的游戲內(nèi)容使身體、心理和技能得到預熱。另外，放松活動的安排，要以學生的心理壓力、運動強度和運動量等為依據(jù)，避免因內(nèi)容和方法不當使得學生越放松越疲勞或越興奮。

2.關(guān)于教學組織、教學方法和學習評價

教學組織應該為達成教學目標服務。傳統(tǒng)的四列橫隊已不再是簡單的教學組織問題，它不但桎梏了教師的教學思維，還產(chǎn)生了體育課的“第四列現(xiàn)象”等問題。例如當學生一路縱隊原地跳過障礙物時，我們常會發(fā)現(xiàn)后面的學生要么走神做小動作，要么伸長脖子往前看，再后來就是下餃子一樣的行進間跳。這時只要讓學生一列橫隊站在跳躍場地側(cè)面，問題便可迎刃而解。另外，對于現(xiàn)今拿放大鏡找別人缺點比較自己優(yōu)點的學生來說，自我評價方式的引入顯得尤為重要。當我們發(fā)現(xiàn)有學生在評價環(huán)節(jié)申明自己的不足時，教師一定要對其給予關(guān)注和愛護，而不能漠然處之。

3.關(guān)于課課練、分層教學和課后作業(yè)

課課練的安排要以對學生的充分了解為依據(jù)，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的素質(zhì)練習內(nèi)容，并把握好練習強度和運動負荷。這樣的安排使得學生在教學過程中便進行了相應的體能消耗，最后的課課練環(huán)節(jié)只要～i-X～相應的目標素質(zhì)進行必要的練習便可達到較好的效果，有利于提高課堂教學效率和素質(zhì)練習效果。

關(guān)注個體差異，在教學中為學生設(shè)置不同難度的練習，以使其能夠在不斷的成功體驗中去形成技能。跳遠起跳區(qū)由寬到窄，跳高高度有高有低，都體現(xiàn)了教學設(shè)計的高明之處。

只要存在著教學活動就有布置作業(yè)的需求。體育作業(yè)應有自身的特色，應有明確的目的和意義，應與本課或下一課的教學相關(guān)聯(lián)，并能夠吸引學生去積極參與和完成。

五、附上誠摯中肯的設(shè)計反思

在這一部分可以對教學設(shè)計理念和教學流程意圖進行補充說明，也可以對教學設(shè)計中的疑惑和問題進行探討，還可以列舉設(shè)計特色和優(yōu)點以堅定教學設(shè)計執(zhí)行的信心，但不可言過其實或自吹自擂。