姜毅

筆者有幸參加“全國第五屆中小學體育課堂教學觀摩展示活動”并觀摩了浙江省選送的祝芳老師施教的“水平五羽毛球模塊二——判斷與移動”的課，現(xiàn)將觀摩的感覺、感觸記錄下來，以拋磚引玉。

一、知性的課

授課教師對教材解讀到位，羽毛球是一項以“移動與發(fā)力”為基礎(chǔ)技術(shù)、以“牽制與反牽制”為基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的運動。判斷是移動的前奏，是學習羽毛球技術(shù)的基點；判斷是一個從“感官觀察——思維判斷——動作反應——位置移動”的過程。所以，本課以落點判斷為先導、腳步跟進為主導、發(fā)力擊球和隨后復位為提示的，是一堂知性的課。

二、理性的課

教學過程是學生學習的過程，教師以專業(yè)人員身份，為學生學習提供必要的幫助，陪伴學生學習，這樣的教學“不僅授以魚，更要授以漁”。

教師對學生的情況有準確的分析，能準確掌握學生的基礎(chǔ)水平和最近發(fā)展區(qū)，做到“意識與技術(shù)共進、技術(shù)與體能共進”，是一堂理性的課。

三、細膩的課

（一）目標設(shè)置合理而細膩

1.智力方面：“知道判斷與移動在提高羽毛球技能中的地位與作用，能說出三種以上提高判斷與移動的練習方法”。通過有意設(shè)置“觀察力、注意力、想象力”的訓練，提高了智力水平，讓人更聰明。

2.技能方面：“在不同球路的組合練習中，能跟蹤判斷來球并應用學過的移動步伐擊球過網(wǎng)。能力好的同學能將球擊到有利區(qū)域，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等方面的身體素質(zhì)”。通過“模仿與創(chuàng)造”的技術(shù)練習，發(fā)展了身體機能，讓人更靈動。

3.情感方面：“樂于承擔練習中的各種角色，能邊想邊練，在合作中獲得進步與快樂”。在練習中體驗“自我意識、自我激勵、情緒控制”，提升了人際交往能力，讓人更和諧。

4.體力方面：在練習中刺激人體機能，使其發(fā)展，讓人更健壯。

（二）策略細膩

教學策略分替代式的整體生成、產(chǎn)生式的體驗習得。祝老師在直接傳授的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作學習、聯(lián)系生活”的學習環(huán)境，充分展示課堂教學的效能。

“步伐操”：動感帶勁，簡單直接，入情入境，“真準備”。

“喂球”：良好的來球，便于找落點，降低技術(shù)難度，關(guān)注移動步法，感受成功樂趣，提升學習信心，“好方法”。

“三人行”：練習有密度、觀察有參照、技術(shù)有比較，“有創(chuàng)意”。

傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法。本課教學策略選擇獨特新穎、運用自如，是一堂細膩的課。

四、平實的課

無論從教學設(shè)計、過程展示還是教師的言行，我們都能深切地感受到這是一堂“細膩而不花哨”的平實課，給觀摩教師有“還能這樣設(shè)計”啟示、“我也能上”的效仿。

思路決定出路，細節(jié)決定成敗。本次觀摩展示活動傳導了體育教學“意識先導、技術(shù)跟進、體能保障、情感次生”的新理念。

（浙江省仙居縣湫山鄉(xiāng)中心學校317312）