吳亞香

在現場展示中，江蘇省鎮(zhèn)江市王竹平老師上的指定教材（片斷課）——八年級“籃球：傳切配合”得到了與會專家及現場聽課老師的一致好評，并獲得全國一等獎。本文就此課的教學設計過程與大家交流共享，希望能引起同仁們進一步的探討與思考。本課設計以突出各教學環(huán)節(jié)的有效性為主題，其主要表現在：

一、明確學生能力起點和教材起點，提高學習目標確立的有效性

八年級學生具備一定的認知能力和模仿能力，好勝心強，易浮躁，具備了一定的籃球技術但戰(zhàn)術配合意識及能力均較弱?！盎@球：傳切配合”是隊員之間利用傳球和切入技術的一種基礎配合，戰(zhàn)術簡單而有實效，在籃球比賽中運用很多，掌握該戰(zhàn)術將有利于今后籃球綜合戰(zhàn)術的學習，在籃球戰(zhàn)術學習中起著承上啟下的作用。學習時要求學生首先具備運球、傳球等基本技能，而傳切配合教材的核心是快速有效地擺脫對手和有效的插入及傳接球時機的把握。結合體育與健康課標精神，學習目標制定凸顯出可量化、可操作、可評價三個特征：（1）90％以上的學生能說出傳切配合的戰(zhàn)術概念以及運用時機；（2）85％以上學生能熟練完成傳切配合的空切和一傳一切配合；（3）學生樂于在練習中展現自己能力，愿意通過多次練習提高自己技能水平和戰(zhàn)術意識。

二、創(chuàng)新體育器材，提高場地器材使用的有效性

王老師所在大路中學是所農村初級中學，場地器材不足及多班同時上課等因素，對本教材教學提出了較高的要求，如利用籃球架進行教學，學生的練習次數及運動負荷均會受到嚴重影響。為了在有限的課堂教學時間內讓學生有更多的練習及實戰(zhàn)的機會，也為了有效提高學生的練習積極性，我們自制了教具——活動籃筐：即在球場中央放置一個排球柱，將一個直徑約2.5米（可根據人數多少確定大?。┑匿搱A固定在上面，鋼圈的周圍用舊的排球網圍住，再用海綿將排球柱包裹好，就形成了一個安全的可調節(jié)高度、可因人數而改變的大小、可移動的籃球框。這樣學生就可多人次、多方向同時向內切入并進行投籃或扣籃練習，器材的利用率高，也有效提高了練習的密度和強度。

同時，利用學校廢棄的舊跳繩作為“球托”（固定放球的用具）簡單實用，可攜帶也更環(huán)保，不僅為教學提供了幫助，對學生亦是一個很好的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識教育。

三、改變教學隊形，提高教學組織的有效性

針對農村學?；@球場偏少的現實，設計同心圓作為主要教學組織形式，只需要一片籃球場。同心圓站位，師生視野開闊能有效觀察老師及同伴間的練習情況，也使左右相鄰的傳與切同學之間自然形成了一個夾角，利用籃球場中圈為中心，引導學生跑最經濟的路線，讓練習過程趨向于實戰(zhàn)要求（向籃下切入），更為初學籃球傳切配合戰(zhàn)術的八年級學生提供了隱形的輔助作用，使教學行為進一步集中指向于教學的重點與難點。同時，本課所有的教學活動均在圓上完成，場地利用率高，學生練習密度大。圓圈中間有一個大大的籃筐做標志物，學生傳切后可以摸籃筐，也可以投進去，一物多用，安全高效，有效節(jié)省了組織教學的時間。

四、遵循認知規(guī)律，提高技能學習的有效性

圍繞主教材，以問題為引導，技能學習主線清晰。教學中教師通過有效的問題設置引領學生的學習行為，激發(fā)學生的探究欲望。

課的開始部分先復習傳球，原地→行進間，兩人→四人，逐漸提高練習難度；進入主教材部分，學生則從無球到有球，從教師的集體教與學到學生的自主體驗和相互觀察，從消極防守到積極防守，從教學演練過渡到實戰(zhàn)演練，教學問題的設置也隨著技戰(zhàn)術層層深入，教師有目的地引導學生帶著問題邊練習邊思考，由易到難，由淺入深，有效培養(yǎng)了學生的自主探究與合作的能力。例如：“從誘導性練習快速反應練習一快速移動身體重心練習（虛晃擺脫）→兩人假動作對抗游戲→空切→一傳一切練習（消極防守切入隊員，無防守傳球隊員）→切入時機和跑動方向的糾錯→防守傳球情況下的傳切配合練習→傳球時機和方法的講解和糾錯→多種切入方法的練習→拓展練習“二打二”→體能練習（SPARK游戲素質練習）→放松”。整個過程一氣呵成，學生在游戲中學會技能，在實戰(zhàn)運用技能，達到學以致用的目的。

五、融入游戲與競賽，提高體能練習的趣味性和有效性

為改變單純的戰(zhàn)術練習、素質練習枯燥乏味、學生怕學的現狀，本課以游戲與競賽貫穿穿全課。積極引進SPARK教學理念，將主教材內容巧妙地融入游戲與競賽中，把原本枯燥的素質練習與有趣的游戲緊密結合，Spark游戲素質練習讓學生在愉快的游戲中發(fā)展各項素質，愉悅身心，提高反應能力。此舉不僅有效地提高了學生的體能，更有效地提升了學生的學習興趣，課堂中學生始終興趣盎然。同時，一個活動的大大的籃球框為學生嘗試扣籃提供了機會，有效地滿足了學生展示自我、挑戰(zhàn)自我的欲望。

教學是一個不斷探索、不斷追求的過程，是一個師生共同享受教學生命的過程，如何改變目前許多教師存在的職業(yè)倦怠現象，那就從教學各環(huán)節(jié)人手，以提高教學有效性（多維目標）為課題，積極探索教學問題，讓教師真正從日常的教學工作中得到樂趣，讓師生的教學樂趣形成正能量，在促進學生健康成長過程中發(fā)揮積極的作用。

（江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室212001）