陳永娜

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地運用它、駕馭它，那么小學英語教學應該怎樣進行才能最有效地讓學生學以致用呢？下面我談談體會。

1.課堂中，多運用激勵的語言。

我的課堂教學通常是輕松愉快的，盡量讓每個孩子都參與，激勵的語言和鼓勵是我常常使用的。激勵就是通過一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，可以形成一定的行為習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學的全過程，可以使學生在學習的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學生的非智力因素（學習動機、興趣、情感意志）與智力因素（注意力、記憶力、觀察力、思維想象力）在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學效率。學生是天真的、聰明的，教學的藝術就在于能否喚醒和發(fā)掘學生身上潛在的東西，并鼓舞他們，這是比教學內容更為重要的東西，需要老師全身心地投入，關注他們的發(fā)展。老師幽默的談笑，隨意的對話，不時的鼓勵，能讓學生的思想放飛，大膽表達，開心地學習，整個課堂處在輕松、愉快、平等、探究的氛圍中，直到下課的時候，學生仍意猶未盡，沉浸在學習的快樂之中。在日常教學中，教師已經(jīng)初步認識到激勵的作用，也逐漸能夠運用激勵策略，提高學生學習的自主性。學生的自主性和主體參與，是實現(xiàn)學生素質發(fā)展的基本途徑。落實自主性和主體參與，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識，激發(fā)主體潛能，弘揚主體人格，并最終實現(xiàn)主體發(fā)展。自主性和主體參與不足是導致課堂效率低下、教學質量不高、影響學生健康全面發(fā)展的原因。

2.充分利用現(xiàn)成的教具，調動學生的積極性。

興趣是激發(fā)學生進取的重要因素。一般來講，小學生初接觸英語，好奇心和求知欲望很強。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進，讓學生總是有新鮮感。利用好這一點，教學效果頗佳。

學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。因此在備課時，不僅要備教學的內容，還要備所教對象──小學生。根據(jù)教學目標，充分運用各種各樣學生喜愛的、直觀的教學手段來發(fā)掘內在的激發(fā)學生興趣的因素。如采用圖片、實物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen”等時，我就把這些實物帶進教室，像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，學生還是會產(chǎn)生極大的興趣，而且很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，引起學生濃厚的學習興趣，可產(chǎn)生良好的學習效果。

3.運用音樂手段教句型，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教學季節(jié)和天氣時，我用《兩只老虎》的曲調編了一首季節(jié)歌：Springis warm，summer is hot， autumn is cool，winter is cold. Whats your favourite season?/I like them all.讓學生先上口，后邊唱邊表演?？梢韵劝讶喾譃槟猩M和女生組對唱，再讓個別同學對唱。反復練習唱這首歌曲。同時也可以讓同學起來邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以按自己的愛好表達。這樣，歌會唱了，句型也就鞏固了。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，而且可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高學習效率。

4.利用媒體呈現(xiàn)。

有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。多媒體集聲、像、動畫于一體，能取得豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。如教動物類單詞，從聲音，動畫結合到呈現(xiàn)單詞，是學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。在小學英語教學中應合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設語境及理解詞匯方面的獨特優(yōu)勢。但是，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言的能力，所有的教學手段都應為教學目的服務，而不是一種形式。圖片、實物、媒體等的運用同樣只是一種輔助語言學習的方式。有的教師片面追求課堂的花哨與動畫效果，圖片、實物、媒體喧賓奪主，單詞的呈現(xiàn)往往很少甚至沒有，忽視學生的注意規(guī)律，使學生的注意力最終落點不是在英語的詞匯上，而是在圖片、媒體上，這樣不利于學生扎實掌握教材內容。長此以往，往往會導致學生能說不能認、見詞不能說，聽、說、認讀沒有統(tǒng)一。這樣的教學效果無疑是低下的，這種現(xiàn)象在小學英語教學中不予以糾正，對學生進一步學習英語非常不利。在一個生詞出現(xiàn)時，詞匯本身的呈現(xiàn)應是必不可少的，圖片、實物、媒體只是幫助學生理解、感知這個詞匯。教師應醒目地呈現(xiàn)詞匯本身，而且一定要讓學生印象深刻。

5.運用游戲教學。

游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設生動的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學生的學習興趣，符合“樂學”原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用。

因此，在英語課上組織開展豐富有趣的游戲活動，能寓知識于游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語。

參考文獻：

［１］李鴻雁淺析如何引導學生學好英語.

［2］李芳凝.小學英語教學體會.