周祖鵬 韓海媚 張學靜

摘要：針對課程的特征，本文提出一種新的基于課程生命周期的新型教學模式。首先分析構(gòu)建新型教學模式的意義以及新教學模式的內(nèi)容和內(nèi)涵；其次，對新型教學模式的改革目標和創(chuàng)新點進行闡述；最后，對新型教學模式擬解決的關鍵問題及擬采用的措施進行分析。對以上問題的探討，為今后開展基于課程生命周期新型教學模式的實踐提供重要的理論依據(jù)。

關鍵詞：課程；生命周期；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）11-0024-02

生命周期評價的思想萌芽最早出現(xiàn)于20世紀60年代末70年代初。80年代，生命周期評價方法日臻成熟。到90年代，在美國“環(huán)境毒理學會和化學學會”

（Society of Environmental Toxicology and Chemistry，SETAC）和歐洲“生命周期評價發(fā)展促進會”（the Society of the Promotion of LCA Development，SPOLD）的大力推動

下，生命周期評價方法在全球范圍內(nèi)得到大規(guī)模的應用[1-5]。

產(chǎn)品的生命周期指產(chǎn)品從“搖籃”到“墳墓”的整個過程。它貫穿產(chǎn)品的生命全過程——從原料獲取、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品使用直至最終處置。生命周期評價通常都用于產(chǎn)品的評價，例如，產(chǎn)品系統(tǒng)的生態(tài)辨識與診斷、產(chǎn)品環(huán)境影響評價與比較、產(chǎn)品生命周期設計與新產(chǎn)品開發(fā)、再循環(huán)設計等。國內(nèi)對產(chǎn)品的生命周期評價的研究起步較晚，而且無論在深度還是廣度上，都與國外發(fā)達國家的研究存在很大的差距，基本上處于對全生命周期評價理論的理解消化和簡單應用上[6-7]。

在國內(nèi)，無論是在提高課程教學效果的分析研究中還是在對教學效果的評價中，生命周期方法都還沒有得到應用[8-10]。但是，這一方面的研究還是很有意義的，應該推廣應用。課程教學和產(chǎn)品一樣也有其固有的生命周期，課程教學生命周期開始于“課前調(diào)查”，結(jié)束于“課后跟蹤調(diào)查”。過去，我們在進行課程教學時，往往只注重“課程教學”這一單一環(huán)節(jié)，而沒有注重課程生命周期中的其他環(huán)節(jié)，比如“課前的調(diào)查”環(huán)節(jié)和“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)等。過去舊思想限制了我們發(fā)掘提高教學質(zhì)量的途徑。因此，有必要從課程教學生命周期的新角度來尋求提高教學質(zhì)量的新途徑。

一、新型教學模式的重要意義

過去我們在評價課程教學效果時，都是以“考試環(huán)節(jié)”為主，很少考慮考試結(jié)束后的環(huán)節(jié)，其實“課后跟蹤調(diào)查”是十分重要的，應該增加到課程教學環(huán)節(jié)中來。因此，從以下兩個方面展開研究是很有意義的：一方面基于課程生命周期思想，全面分析影響課程教學效果的因素，構(gòu)建新型的基于課程生命周期的教學模式；另一方面，采用生命周期評價方法對課程教學效果進行全生命周期跟蹤，這種跟蹤有利于我們?nèi)媪私庹n程教學對學生終身的影響，更好地滿足學生需求和服務社會需求的角度全面提高課程的教學效果。

二、新型教學模式的內(nèi)容

（一）課程教學的生命周期

課程生命周期指為從對學生進行 “課前調(diào)查”開始到對學生進行“課后跟蹤調(diào)查”結(jié)束的整個過程。課程生命周期包括“課前調(diào)查”、“課程教授”、“課程考核”和“課后跟蹤調(diào)查”四個子周期（子環(huán)節(jié)），將分別確定課程各個子周期的內(nèi)容，并分析各個子周期對提高和改善課程教學效果的影響。

（二）運用生命周期評價理論，將“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)增加到課程教學中去，開創(chuàng)一種新的基于課程生命周期的新型教學模式

根據(jù)生命周期評價理論，“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”的信息都會實時反饋到“課程教授”和“課程考核”過程中去，改變過去傳統(tǒng)的開環(huán)教學模式，形式一個動態(tài)閉環(huán)反饋教學模式，使得教學過程能夠不斷根據(jù)學生反饋信息和社會反饋信息而更新，保證課程教學符合學生需要和社會需要。

（三）運用生命周期評價理論，建立基于課程生命周期的教學效果評價模型

模型的評價指標中應該包括能夠體現(xiàn)課程學習后對學生今后工作的幫助作用的指標，以及課程學習結(jié)束后對學生終身受益作用的評價指標。

（四）以1—2門必修課為研究對象，采用基于生命周期思想的教學方法進行教學實踐

在實施后對課程效果進行綜合評價和評估，并與傳統(tǒng)教學方法的教學效果進行比對，分析新型教學模式的優(yōu)勢。

三、新型教學模式的改革目標和創(chuàng)新之處

通過增加“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”兩個環(huán)節(jié)，最終開創(chuàng)基于課程生命周期的新型教學模式，該模式能更好地結(jié)合學生的學習興趣開展教學工作，最終使得新型教學模式能培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才，改變目前課程教學由教師主導的開環(huán)模式。

1.首次將影響課程教學效果的因素追溯到教師課

程開始前對學生信息的掌握情況，拓展了改善教學效果的方法。

2.首次將生命周期評價方法運用到課程教學效果

評價中來，考慮課程結(jié)束后，課程學習對學生終身的作用，將評價周期延長。

3.首次提出基于課程生命周期的動態(tài)閉環(huán)教學模

式，將控制工程中常用的方法引入到教學過程中，以保證教學過程能實時更新，適應社會的需求。

四、新型教學模式擬解決的關鍵問題及擬采用的措施

1.如何在“課前調(diào)查”環(huán)節(jié)中全面客觀地獲取與開設課程相關的重要信息？這些信息包括學生的前期課程學習情況、學習基礎、學生對該課程的期待和興趣點等。

擬采用的措施：充分發(fā)揮學生輔導員和年級干部的作用，利用班會和集中點名時間，采用填寫調(diào)查表格的形式收集學生開課前的相關信息。同時也可以便捷的互聯(lián)網(wǎng)方式，以郵件形式將學生信息反饋。對于反饋回來的信息，任課教師要仔細分析，在備課時將這些反饋信息融入到課程中，根據(jù)學生的需求及時把握和更新教學計劃和教學內(nèi)容。

2.如何在“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)中全面客觀地獲取信息？這些信息包括學生畢業(yè)后對課程學習作用的評價，課程學習對于學生今后工作學習的影響等。

擬采用的措施：對于沒有畢業(yè)的學生，可以利用與第1條相似的方法獲取信息。對于畢業(yè)生，可以通過校友會和其他組織獲取畢業(yè)生的聯(lián)系方式，如電子郵件，通過發(fā)放電子問卷形式獲取相關信息。對于畢業(yè)生的反饋信息，任課教師要高度重視，特別是要及時根據(jù)社會對課程教學的要求修改教學內(nèi)容，更新教學手段。

3.如何將課前調(diào)查和課后跟蹤獲取的相關重要信

息有機地融和到課程教學過程和課程考核過程中去？

擬采用的措施：在教學過程要特別注意針對不同層次不同基礎的學生采用分組教育的方式，在教師能力時間有限的情況下，充分發(fā)揮基礎好的學生幫帶基礎差的學生的模式，充分發(fā)揮學生之間互相學習的作用。另外，在教學過程需要采用動態(tài)的教學大綱，根據(jù)學生反饋的信息，隨時更新教學大綱內(nèi)容，以適應社會對課程教學的需求。

本文將過去產(chǎn)品分析中常用的生命周期評價方法的思想都拓展到課程中來，并探討如何構(gòu)建基于這一思想的新型教學模式，這對于今后進一步提高教學效果和教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)合格人才提供了重要的借鑒。對于以上問題的探討，將為該新型教學模式的實施提供重要的理論依據(jù)。新型教學模式的實踐必將為今后高校教學模式的更新提供重要借鑒。新型教學模式的全面推廣將會有力提高教學的針對性和服務性，更符合“以人為本”和“素質(zhì)教學”的理念，新型教學模式的采用將為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的合格人才提供重要保障。

參考文獻：

[1]李方義，李劍峰等.產(chǎn)品綠色設計全生命周期評價方法研究現(xiàn)狀及展望[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2006，（1）.

[2]Zupeng Zhou，Hua Jiang，Liancheng Qin.Life cyclesustainability assessment of fuels，F(xiàn)uel，2007，（1）.

[3]Goran Finnveden et al.Recent developments inLife Cycle Assessment[J].Journal of EnvironmentalManagement 2009，（5）.

[4]胡志遠，譚丕強，樓狄明，董堯清.柴油及其替代燃料生命周期排放評價[J].內(nèi)燃機工程，2007，（3）.

[5]Jogensen，A.，Le Bocq，A.，Hauschild，M.Z..Methodol-ogies for Social Life Cycle Assessment-a review[J].Int.J.Life Cycle Assess.，2008，13，96-103.

[6]周祖鵬，秦連城.木薯酒精汽油全生命周期經(jīng)濟性分析[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2004，（3）.

[7]周祖鵬，秦連城.考慮可再生性的全生命周期凈能源成本評估方法研究[J].可再生能源，2005，（6）.

[8]周祖鵬.生命周期評價思想在課程教學中的運用[J].河南教育，2009，（8）.

[9]任葦，劉年豐.生命周期影響評價（LCIA）方法綜述[J]. 華中科技大學學報：城市科學版，2003，（3）.

[10]孫啟宏，范與華.國外生命周期評價（LCA）研究綜述 [J].世界標準化與質(zhì)量管理，2002，（12）.