鄭雪珍

新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用“先練后教”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

所謂“先練后教”，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，學(xué)生先進(jìn)行嘗試性練習(xí)，開展自我探究，互教互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中的表現(xiàn)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生解決問題，獲得感悟，提高能力。下面，筆者以《政治生活》第六課第一框“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”為例，談?wù)劇跋染毢蠼獭钡恼n堂實(shí)踐。

環(huán)節(jié)一：細(xì)讀教材——完成填空——反饋點(diǎn)評(píng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本。教師應(yīng)充分使用好思想政治課本這個(gè)“本”，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，熟悉內(nèi)容。

因此，在“先練后教”模式中，我們可以把教材中的概念、知識(shí)觀點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成填空題，讓學(xué)生邊看教材邊完成填空題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀教材。

如在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時(shí)，筆者根據(jù)中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、領(lǐng)導(dǎo)核心和執(zhí)政方式的關(guān)鍵詞以及一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下填空題：

1.中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是由它的______和______決定的。

2.中國共產(chǎn)黨是______先鋒隊(duì)，同時(shí)是______和______的先鋒隊(duì)。

3.中國共產(chǎn)黨的宗旨是______。

4.中國特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持以中國共產(chǎn)黨為______。

5.中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式是______、______、______。

6.______是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式，______ 、______、要通過______體現(xiàn)出來，又要依靠______來保證實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生只有認(rèn)真閱讀教材才能準(zhǔn)確填上相應(yīng)的內(nèi)容，如此，有助于培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣。評(píng)講時(shí)，教師要先讓學(xué)生說出該題目出自教材的哪一頁，再說出答案。教師除了要明確答案外，更要注意指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地記憶概念和基本要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：再讀教材——分解課文——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過閱讀完成填空題，獲得的只是一些零散的知識(shí)，因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。在完成上述環(huán)節(jié)后，筆者常常讓學(xué)生再讀教材，歸納教材共講了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)在哪里，有哪些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等，并列出“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一框的學(xué)習(xí)提綱。

這一過程筆者要求學(xué)生堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)。如在概念、基本觀點(diǎn)下劃線，在重點(diǎn)詞語下加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)處劃“？”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出創(chuàng)新合理的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的成果，要給予充分肯定，讓學(xué)生感受成功的愉悅；對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要循循善誘，糾偏扭正。這就要求教師能提綱挈領(lǐng)地掌握和理解教材，深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)情況；在評(píng)講時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予補(bǔ)充、更正。

環(huán)節(jié)三：整體把握——提煉問題——精講解惑

在學(xué)生通過填空題的引導(dǎo)、列出知識(shí)提綱后，教師可運(yùn)用問題設(shè)計(jì)策略，把教材內(nèi)容問題化，以思考題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有的放矢地思考教材，將教材讀懂、讀通、讀透、讀活，進(jìn)而從整體上把握教材知識(shí)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，根據(jù)問題得出具有層次性、邏輯性和要點(diǎn)性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、系統(tǒng)性和條理性。

在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的思考題：

1.中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是如何確立的？

2.中國特色社會(huì)主義事業(yè)為什么必須堅(jiān)持以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心？

3.結(jié)合材料分析說明中國共產(chǎn)黨為什么要強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委、政府和各有關(guān)部門要切實(shí)做好市場供應(yīng)與物價(jià)監(jiān)管工作，安排好困難群眾的生活？

教材內(nèi)容問題化，讓問題為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和線索，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的追本求源的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，積極開展思維活動(dòng)；在解決問題的過程中自主建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化；進(jìn)而使學(xué)生得到全面、充分、和諧的發(fā)展，順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)的開展，要求教師必須在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，厘清其中的顯性知識(shí)和隱性內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)問題，然后提煉出能激發(fā)學(xué)生探究興趣、引發(fā)學(xué)生思考的問題。問題要有概括性、典型性，能有助于學(xué)生整體理解教材。這里，教師可根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提綱設(shè)計(jì)問題，如：一個(gè)問題囊括幾個(gè)提綱的要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納和概括能力；也可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，由師生共同完善形成思考題，再讓學(xué)生思考、討論，最終解決問題。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納——互動(dòng)拓展——升華情感

小結(jié)既是一節(jié)課的收尾環(huán)節(jié)，也是總結(jié)提升階段。教師要注重組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)、反思，進(jìn)一步形成完整的知識(shí)體系?？梢孕〗M為單位，討論后推選一名代表作總結(jié)陳述，歸納這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充發(fā)言，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。

環(huán)節(jié)五：鞏固訓(xùn)練——夯實(shí)基礎(chǔ)——提升能力

有針對(duì)性的練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高分析問題和解決問題等綜合能力，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果是不可或缺的。

在課堂小結(jié)后筆者常根據(jù)課標(biāo)的要求，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高分析能力、解題能力，積累做題的好方法與好思路。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師不僅要考慮到“練”的廣度和深度，還要考慮到“練”的順序和方式，控制練習(xí)的數(shù)量。同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方法的指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生抓要點(diǎn)，使問題答案要點(diǎn)化、條理化、邏輯化和序號(hào)化，提高學(xué)生的綜合能力。

采用“先練后教”模式要注意：（1）設(shè)計(jì)問題應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，并且問題要略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。既是實(shí)際生活中存在的，同時(shí)又有一定模糊性和疑惑性的問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。（2）問題應(yīng)有可拓展的空間，對(duì)學(xué)生來說有探究的深度與廣度，有爭議性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）教師必須深入了解學(xué)生的探究興趣和探究能力。（4）教師在教學(xué)中要有耐心，對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，不要包辦，不要急于給出答案，要允許學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，要盡量讓學(xué)生自己通過探索，總結(jié)出規(guī)律。

教無定法，貴在得法。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，根據(jù)學(xué)生實(shí)際采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而不斷提高課堂教學(xué)效益。

（作者單位：新興縣華僑中學(xué)廣東云浮527400）

責(zé)任編輯毛偉娜