張忠良

摘要:在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是學(xué)校各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。隨著自主高效課堂教學(xué)改革的推進(jìn),原有“社會(huì)本位”學(xué)生評(píng)價(jià)體系的弊端日顯端倪,而“人本化”的評(píng)價(jià)體逐漸成為廣大教師需要探索的主要評(píng)價(jià)理念。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)人本化評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0198-01

學(xué)生評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在德、智、體等各方面的發(fā)展變化情況進(jìn)行分析和判斷,并對(duì)其改善和發(fā)展給與指導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。隨著自主高效課堂教學(xué)改革的推進(jìn),原有“社會(huì)本位”學(xué)生評(píng)價(jià)體系的弊端日顯端倪,這就昭示“人本化”評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

1“社會(huì)本位”的評(píng)價(jià)弊端

傳統(tǒng)教育見(jiàn)書(shū)見(jiàn)分不見(jiàn)人,成了純粹的“文本教育”、“應(yīng)試教育”,從而演變成了一種“目中無(wú)人”的教育。而學(xué)生評(píng)價(jià)體系也表現(xiàn)為把考試和測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式,忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià),根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分,形成對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)高追求。這樣的評(píng)價(jià)成為了家長(zhǎng)、老師、社會(huì)評(píng)斷學(xué)生好壞的依據(jù),在很大程度上抑制了學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新精神,人為造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的畸形化,壓抑了學(xué)生身心和個(gè)性的發(fā)展。并成為學(xué)生養(yǎng)成諸如抄襲、作弊等不良行為習(xí)慣的誘因。有這樣一個(gè)事例:一次單元考試后,只考了58分的小學(xué)生淚流滿面地向老師借2分,因?yàn)榭疾患案窕丶乙ご?。像這樣因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)不理想而離家出走甚至自殺的例子還有很多,看后簡(jiǎn)直讓人觸目驚心。

以上種種表明,社會(huì)本位的評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的發(fā)展,已經(jīng)不適合現(xiàn)在教學(xué)模式的變革,因此“人本化”評(píng)價(jià)體系將引領(lǐng)教育,還學(xué)生健康與本色。

2在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生本位

人本化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種教育手段或方法,首先是一種培育人的活動(dòng),因此評(píng)價(jià)中要善于關(guān)注個(gè)體促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

2.1 家校聯(lián)系,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念

孩子成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的教育,尤其是家庭教育,這是孩子從一出生首先接觸到的教育環(huán)境,對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的意識(shí)趨向影響著孩子的成長(zhǎng)方向。受應(yīng)試教育影響,家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了學(xué)生本位發(fā)展,因此,要想發(fā)展學(xué)生本位,首先要改變家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓其了解當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì),領(lǐng)會(huì)人本化評(píng)價(jià)的重要意義。(2)與家長(zhǎng)溝通合作,在家庭教育中貫徹人本化評(píng)價(jià)機(jī)制。如:制定“家校聯(lián)系簿”,由家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家庭生活中學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn),適時(shí)發(fā)送小獎(jiǎng)品。

2.2 分層評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體

每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,而形成個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同的。我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人,因此評(píng)價(jià)中不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能獲得,更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

真正的評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,可以采取分層評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生見(jiàn)解獨(dú)到的,運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)他“解答有創(chuàng)意”“方法獨(dú)特”；對(duì)中等生一般運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)困生教師要用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析研究原因,提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)學(xué)習(xí)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。假如某學(xué)生在考試中得了54分,如果老師說(shuō),你怎么這么笨,跟別人一樣天天坐在那聽(tīng)課,怎么就是不及格,你看人家某某每次都能達(dá)到100分。結(jié)果學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感,失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)考試產(chǎn)生恐懼感,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)每況愈下。如果教師不去指責(zé)他,而用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言效果就不一樣了,你看這幾道題你都答對(duì)了,說(shuō)明你是有潛力的,我相信你繼續(xù)努力一定還會(huì)有進(jìn)步的。還可以抓住學(xué)生某一方面特長(zhǎng),刻意夸大,這樣學(xué)生在老師親切而鼓勵(lì)的語(yǔ)言就會(huì)讓學(xué)生充滿自信。

教師還要抓住學(xué)生小小的進(jìn)步,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),一旦自信有了,成功就離他不遠(yuǎn)了。同時(shí)也不能忽略學(xué)生身上其他特長(zhǎng),使其潛能得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

2.3 互評(píng)自評(píng)、促進(jìn)發(fā)展

課堂是教育主陣地,人是課堂的主體,“人本化”的課堂應(yīng)體現(xiàn)對(duì)人的需求和發(fā)展的尊重,學(xué)生互評(píng)與自評(píng)是發(fā)展學(xué)生本位的重要方法。

制定自我評(píng)價(jià)表包括:大膽展示、質(zhì)疑問(wèn)難、補(bǔ)充糾正、傾聽(tīng)情況、合作情況等等,促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。指定學(xué)生自我變現(xiàn)評(píng)價(jià)制度,一方面能讓學(xué)生多一點(diǎn)自我提醒的意識(shí),另一方面能夠通過(guò)他人和教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)自身的發(fā)展。生生互評(píng),以補(bǔ)充延伸。教學(xué)中開(kāi)展同組互評(píng)及全班范圍內(nèi)的學(xué)生評(píng)價(jià)。比如一學(xué)生讀了一段課文,可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià),“讀得如何？”“好在哪里？”“哪里需要改進(jìn)？”這樣本來(lái)程序化的課堂就變得鮮活、生動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)谄降取⑷谇?、互助的氛圍中學(xué)習(xí),關(guān)注了學(xué)生的情緒及個(gè)性發(fā)展。在他人評(píng)價(jià)中主動(dòng)參與,有意識(shí)地從評(píng)價(jià)中選擇和吸收對(duì)自身發(fā)展有用的信息,以便改進(jìn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià),正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他方面的發(fā)展?fàn)顩r,根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整,促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

案例分析:楊××,是一名遵守紀(jì)律,關(guān)心班級(jí),友愛(ài)他人的學(xué)生,但由于基礎(chǔ)較差,長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想束縛,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。面對(duì)這樣的學(xué)生,評(píng)價(jià)上首先采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如“你不比別人差。”“你能行！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上針對(duì)他的發(fā)言調(diào)動(dòng)其他學(xué)生找其優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮集體激發(fā)作用,隨后為其制定自我評(píng)價(jià)表,包括紀(jì)律、衛(wèi)生、友愛(ài)他人等等各方面,學(xué)習(xí)方面幫他制定成績(jī)對(duì)比表,將每次成績(jī)記錄下來(lái),進(jìn)步了就為其掛上一面獎(jiǎng)牌,并發(fā)給其進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣的評(píng)價(jià)使他獲得成功的喜悅,如今不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

人本化教育,讓學(xué)校、班級(jí)成為師生展示生命活力的綠洲,使素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的發(fā)展真正地落到實(shí)處。合理的人本話評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以人為本,為學(xué)生的成長(zhǎng)悉心服務(wù),尊重學(xué)生,理解學(xué)生,重視生命的價(jià)值,努力促使學(xué)生完美人格的形成和和諧發(fā)展,我們的教育將生機(jī)無(wú)限。