周翠花

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，基本模式是教師給定作文題目和范圍，有時(shí)還會(huì)很熱心地幫助學(xué)生整理思路，結(jié)果就把學(xué)生的思路局限了起來。大多數(shù)學(xué)生都是“為完成任務(wù)而寫作”，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，更激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕甚至討厭寫作。又因?yàn)榻處煹呐倪^程需要較長時(shí)間，致使學(xué)生在作文中的優(yōu)缺點(diǎn)得不到迅速地肯定和指導(dǎo)，因此，很大程度上影響到了學(xué)生作文水平的提高。一提到作文，教師就會(huì)為“如何教”而犯愁，學(xué)生們會(huì)為“怎樣寫”而苦惱。那么我們應(yīng)該如何去解決這些問題呢？下面，我就根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提高作文教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活來進(jìn)行作文教學(xué)

通過研究近幾年高考作文題目，我們看到這些題目都充分體現(xiàn)了作文應(yīng)“合時(shí)合事而作的意圖，將思想認(rèn)識(shí)、人生哲理，道德修養(yǎng)、價(jià)值取向等滲透其中。從思維角度看，既考查形象的思維，如小作文的想象和聯(lián)想，又考查抽象思維，如大作文的求異思維、辯證思維；從思維品質(zhì)上看，它綜合考查思維的深刻、獨(dú)創(chuàng)、周密、敏捷?？梢姡呖济}意在考查學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生提高思想水平，提高思維能力，使其能創(chuàng)造性地寫出自己的見解。所以，作文只有來源于生活，才能做到海闊天空的境界。這種境界在內(nèi)容上提供給了我們一個(gè)縱情筆墨的自由空間。多彩的生活包含著豐富的內(nèi)容，中學(xué)生正值美麗的花季雨季，生活多姿多彩，對(duì)人生充滿了憧憬，細(xì)心體會(huì)生活，大到國家的、社會(huì)的，小到校園的，尤其是發(fā)生在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如一次歡樂的郊游、一場(chǎng)精彩的比賽、一次進(jìn)步、一次與朋友鬧別扭、一次倒霉的遲到以及一次痛苦的失敗等，這些都可以當(dāng)做作文的題材，都可以當(dāng)做是生活隨筆來完成。讓學(xué)生只管寫自己最感興趣、最熟悉、印象最深刻的人或事，自由發(fā)揮，自由命題，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)熱點(diǎn)，用心感受時(shí)代氣息，以便能給自己的作文賦予時(shí)代色彩，與社會(huì)脈搏同步。所以，我經(jīng)常讓學(xué)生看一些社會(huì)類的電視欄目和報(bào)紙雜志，了解如“神舟六號(hào)”的成功發(fā)射、2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、感動(dòng)中國的人與事、兩岸通航等社會(huì)焦點(diǎn)、傳媒熱點(diǎn)，這些都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們體會(huì)、感悟、品味生活的真諦。

總之，生活是學(xué)生作文取之不盡的源泉。作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生立足自己的生活，讓他們的思想與生活撞擊出火花，從而表達(dá)出自己對(duì)生活的深刻感悟，抒發(fā)出生活的真情實(shí)感。新課程素質(zhì)教育中的作文要求學(xué)生心里所想、口里所說、筆下所寫應(yīng)該是一致的，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性的成長與完善。

二、作文教學(xué)中善用多媒體手段

利用多媒體開展作文教學(xué)，可以有效地提高作文教學(xué)效果。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，開拓學(xué)生視野，能使抽象、不好理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，改變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的視覺信息，并配上聲音和文字，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過多方面渠道收集信息，解決了學(xué)生頭腦空洞、嘴中無話可說、手下無從落筆的大難題，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)好作文，寫好作文。所以，進(jìn)行多媒體作文教學(xué)是有效提高中學(xué)生作文水平的教學(xué)手段。在開展多媒體情境教學(xué)時(shí)，核心就是情境。生活情境是學(xué)生們練筆的源泉，而情境又可以激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。情境導(dǎo)入的方式有許多，例如設(shè)問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等。

我想，如果能把作文題目以形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，將更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。這樣的作文課，可以改變?cè)瓉韺W(xué)生瞪著作文本、皺著眉頭、冥思苦想的不良狀態(tài)，使學(xué)生覺得寫作文不再是什么苦差事，從而愛上作文。例如教師利用多媒體在大屏幕上打出這樣的畫面：在一個(gè)靜謐的冬夜里，一座小木屋靜立在風(fēng)雪中，從小屋里透射出柔和溫馨的燈光，照亮了窗前的雪地。然后雪越來越大，夜色也越來越深。最后雪停了，天也亮了……同時(shí)一直配著一首幽雅的音樂。讓學(xué)生依據(jù)該動(dòng)畫任意展開想象和聯(lián)想，寫一篇文章。這次作文收到了很好的效果。課后同學(xué)們反映，這次寫作時(shí)，腦海中始終回想著那個(gè)鏡頭，內(nèi)容也就自然形成。但是在實(shí)際教學(xué)中，都是一定要時(shí)刻記著多媒體等教學(xué)手段的引入雖然可以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，但它仍只可作為輔助手段，不能喧賓奪主，影響正常的教學(xué)內(nèi)容。

三、注意學(xué)生個(gè)性化，展開作文教學(xué)

要使學(xué)生沖破各種條框的束縛，開展個(gè)性化寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)生活進(jìn)行反思，積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增長個(gè)性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，技法的個(gè)性化也很重要。同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，段落之間巧妙過渡，注意鋪墊和照應(yīng)，巧妙應(yīng)用懸念法、抑揚(yáng)法、虛實(shí)法等，就可能達(dá)成截然不同的效果。比如有個(gè)學(xué)生在寫軍訓(xùn)時(shí)，沒有像其他同學(xué)那樣在開頭寫出嘹亮的口號(hào)，也沒有寫火辣的太陽，而是由歌聲開始寫起：“今天同學(xué)們的歌聲似乎更加嘹亮，我仿佛看見……”這樣的開頭非常新穎，很能吸引讀者的注意。當(dāng)然作文并非是技法刻意的炫耀，而是作者個(gè)體生活感悟與心路歷程的自我展示，技法是為增加效果的一種需要。當(dāng)作者將個(gè)體情感認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，所使用的技法也會(huì)打上其主觀差異性的印記。因?yàn)榧挤☉?yīng)用的個(gè)性化是寫作與生俱來的特征，所以作文要破除阻礙學(xué)生個(gè)性的結(jié)構(gòu)套路和模式，鼓勵(lì)學(xué)生立意創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)上對(duì)構(gòu)造新穎或技法獨(dú)特的文章給予肯定，及時(shí)鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些創(chuàng)新但行文稚嫩的作品，更要寬容對(duì)待，不可隨便否定?？傊處熞掠^念，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的空間，培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代特征的個(gè)性化能力。

作文教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的長期工程，教師只有做好許多煩瑣細(xì)致的研究，并處理好各個(gè)方面的關(guān)系，才能真正達(dá)到像葉圣陶先生所說的“何以為教？貴窮本然。化為踐履，左右逢源”的境界。

（盧龍縣石門鎮(zhèn)莊坨中學(xué)）