白一夏

絕大多數(shù)人都是在童話故事的陪伴下長大的。有人說，童話是孩子們美麗、善良的童心結(jié)出的七色花。童話故事塑造了兒童美好的心靈，培養(yǎng)了兒童的想象力，讓他們認(rèn)識到真、善、美，多了一份天真和純潔。然而，研究發(fā)現(xiàn)，童話故事并不總是像我們想的那樣對孩子們有百益而無一害。它們對兒童的傷害遠遠超出人們的想象。

童話的危害不亞于色情暴力影片

《格林童話》中有很多類似《白雪公主》《灰姑娘》的故事，這些故事都是因為女主人公長得美麗而被別人喜愛，并且最終過上了幸福的生活。這些童話也一直深受小孩子尤其是女孩子的喜愛。然而，美國普渡大學(xué)社會學(xué)教授葛勞爾·霍茲則認(rèn)為，這類童話并不利于兒童的成長。因為這些童話在無形中宣揚了這樣一個道理：只要擁有美麗的外表，一個人就能取得成功并得到他人的青睞。

葛勞爾·霍茲和同事對168篇格林童話進行了研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)童話都有對外貌的描寫，平均每篇14處，每5篇童話中就會有一篇把相貌丑陋的姑娘寫成兇神惡煞的壞人。這些童話在教給兒童人世間的是非善惡時，也在他們幼小的心靈里刻上了這樣一個印跡：好人都是英俊美麗的，而長得丑的一般是壞人。葛勞爾·霍茲認(rèn)為，經(jīng)典童話給兒童心理帶來的危害不亞于宣揚色情與暴力的音樂和電影。

他的說法并非危言聳聽。由于兒童對世界的認(rèn)知能力非常有限，所以通過閱讀書籍獲取的信息和知識，對他們來說往往都是真實的。就算只是童話，他們也很容易把它們想象成是現(xiàn)實世界的反映。事實上，國內(nèi)已經(jīng)有很多家長意識到了這一問題。有些家長反映，他們的孩子沉迷在《格林童話》里，非要爸爸媽媽把她們打扮得漂漂亮亮才肯出門。在學(xué)?；蛴變簣@里她們也不愿意跟那些長相一般或不好看的小朋友一起玩。家長問她們?yōu)槭裁催@樣做時，她們的回答是：“漂亮的女孩子就會有很多人喜歡，將來會遇見白馬王子，過上特別富裕的生活?！迸c此同時，?？础痘夜媚铩愤@類的“完美”童話，也會讓那些自覺相貌平平的女孩備感挫折，使她們很容易走上過分追求外在美的道路。

正是由于這類童話在無形中宣揚了“美就是好，丑就是壞”的道理，導(dǎo)致兒童很容易進入以外表評判好壞的誤區(qū)。甚至很多兒童長大以后仍會以外表去判斷一個人是否善良或是否值得交往。這會給他們的人際關(guān)系和生活帶來很不利的影響。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些女孩長大后更容易被那些所謂“謙謙君子”的花言巧語所蒙蔽，喪失正確的判斷，最終葬送自己的幸福。

童話的危害還有很多

《格林童話》一個很突出的特點就是許多童話中的主人公都是騙子。《金山王》中的金山國王就是個騙子，巨人們請求金山國王幫他們分配遺產(chǎn)，可是他卻見財棄義，騙走了巨人們應(yīng)該得到的遺產(chǎn)——--寶刀、披風(fēng)和鞋子?！堵斆鞯睦闲帧分修r(nóng)夫的妻子被牛販子騙了，于是這個農(nóng)夫也去待在路邊行騙，騙走了過路女人的錢和她兒子的馬。

這些人行騙僅僅是騙取了他人的財物，而有的騙子不僅騙人錢財，還害了他人的性命。《小農(nóng)夫》中的小農(nóng)夫先是騙了牧人的一頭牛，又從幫助他的磨房老板那里騙走了三百金幣，隨后不僅騙走了牧羊人的羊群，還誘使牧羊人和全村的人都送了性命。在《聰明的格雷特》中，格雷特偷吃了主人招待客人的烤雞。為了避免受到懲罰，她用謊言挑撥主人和客人的關(guān)系，從而讓自己躲過一劫?！侗衬?、帽子和號角》中的老三用欺騙、掠奪的方式將三個燒炭人的寶物據(jù)為己有，隨后他又利用這三件寶物強迫國王將公主嫁給自己并讓自己繼承王位。

在這幾個故事里，主人公都是以欺詐的方式獲取財富并最終得到幸福的生活。這樣的例子在《格林童話》中并不少見，而狡詐的主人公往往被賦予了機智、聰明的形象。這類童話看得太多的兒童往往會把捉弄別人作為樂趣，甚至有些兒童會認(rèn)為耍陰謀就是取得成功的手段。

此外，《安徒生童話》里的《豌豆公主》這個故事中，王子一定要娶一位真正的公主。而他考察一個人是不是公主的方式就是在床上放一粒豌豆，拿出二十個床墊子壓在上面，再在上面鋪上二十床鴨絨被，然后讓公主在這張床上睡一夜。如果她能感覺到床上的豌豆，就證明她是真正的公主。因為除了真正的公主以外，任何人都不可能有這么嬌嫩的皮膚。這則故事具有明顯的物質(zhì)主義色彩，很容易將兒童引向追求物質(zhì)和奢華的道路?！都妓嚫叱墨C人》中，那個獵人先是幫助三個巨人搶到公主，隨后又被公主的美貌吸引而殺死了三個巨人。這個故事向兒童暗示了獵人助紂為虐和黑吃黑的行為。

因為忽視，所以更危險

毫無疑問，童話故事都是給兒童看的，然而這些童話無一例外都是由大人創(chuàng)作的。所以，在創(chuàng)作過程中，大人們難免要在作品中體現(xiàn)出現(xiàn)實社會的主流價值觀和評價體系。但很多價值觀如以貌取人、通過陰謀詭計取得成功等往往并不正確，是成人社會的糟粕。如果兒童過多地接觸這類童話，而家長又沒有及時給予正確的引導(dǎo)，久而久之，兒童就會認(rèn)同童話里的觀點，并把它們作為自己的處事原則。

很多家長都對電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等媒體傳播中危害青少年身心健康的內(nèi)容非常重視和警覺，遺憾的是，很少有家長注意到童話對兒童的隱性傷害。家長們普遍認(rèn)為童話都很淺顯且只有正面教育意義，孩子自己完全可以理解，不需要家長再進行指導(dǎo)，這也導(dǎo)致幾乎沒有哪位家長能夠深入了解童話里的內(nèi)容和思想。

然而，這些被忽視的危害對兒童影響往往更持久，也更危險，因為相比于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，兒童接觸童話的時間要更早。而兒童的年齡越小，他對世界的認(rèn)知就越不足，此時任何信息和知識都會對他們的價值觀和思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，童話中所傳達的思想、言行對兒童的影響是相當(dāng)強烈和持久的，有時候甚至?xí)绊憙和囊簧?/p>

所以，作為家長，通過給孩子閱讀童話故事豐富他們的精神生活時，一定不要忘記：不是所有的故事都是適合兒童的。家長們在仔細甄別的同時還要注意及時引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識這些故事。只有這樣，童話故事才能真正有益于兒童的身心發(fā)展。

（聽濤摘自《大科技·百科新說》）