王迎春

摘 要:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),它與社會、環(huán)境緊密聯(lián)系。這門學(xué)科能夠很好地解釋造成環(huán)境污染的原因,以及環(huán)境污染給人帶來的危害。因此在化學(xué)教學(xué)中要滲透環(huán)保意識,加強環(huán)保教育,這樣既有利于學(xué)生鞏固化學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)環(huán)境保護環(huán)保意識

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0173-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,環(huán)境狀況惡化問題日益突出。環(huán)境污染與保護已經(jīng)成為當今社會的重大問題。全球十大環(huán)境禍患中大多與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展有關(guān),在當今高速發(fā)展的化工工業(yè),帶給人類物質(zhì)文明的同時,也在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生了眾多的廢水、廢渣、廢氣的排放,污染了人類賴以生存的環(huán)境?；瘜W(xué)工業(yè)的污染物對環(huán)境、對人類健康、對社會發(fā)展的危害已越來越受到社會各界的關(guān)注。治理現(xiàn)已發(fā)生的污染固然重要,而防患于未然乃治理的根本大計,我們要在發(fā)展、規(guī)劃化工企業(yè)發(fā)展的同時,首先要考慮它對環(huán)境的污染影響如何？樹立和強有力的環(huán)境保護意識,因此,向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的。

化學(xué)這門學(xué)科能夠很好地解釋造成環(huán)境污染的原因,以及環(huán)境污染給人帶來的危害。因此化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合課本內(nèi)容,滲透環(huán)保教育,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識,讓學(xué)生參與環(huán)保實踐活動,利用自己學(xué)的化學(xué)知識來宣傳環(huán)保的必要性和重要性。

如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,保護好我們賴以生存的環(huán)境？我認為主要從以下幾個方面出發(fā)。

1 結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)有事例,在課堂授課過程中滲透環(huán)保意識

在現(xiàn)實生活中,有相當多的化學(xué)工業(yè)與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容,化工企業(yè)的高速發(fā)展直接或間接的產(chǎn)生環(huán)境污染數(shù)不勝數(shù),所以,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,善于挖掘教材中可進行環(huán)境教育的因素,有目的有計劃地講解環(huán)境污染對人類的危害、如何治理環(huán)境污染,以及保護環(huán)境的重要意義,使學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的美德。

在化學(xué)教學(xué)中可通過具體生動的實例使學(xué)生更深刻的了解環(huán)境污染的危害,例如向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例,如倫敦煙霧、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、酸雨的危害等,從而拓展學(xué)生視野,不僅可以使學(xué)生對多學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,加深印象,而且可以使學(xué)生更深刻的了解環(huán)境保護的意義。

2 利用化學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗除了可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和科學(xué)態(tài)度,幫助學(xué)生驗證和鞏固課堂所學(xué)的理論知識,以獲得深入理解的功能外,還應(yīng)兼有對學(xué)生進行環(huán)保意識教育的功能。在化學(xué)實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識要注意一下幾個環(huán)節(jié):

2.1 實驗操作規(guī)范化,科學(xué)合理設(shè)計每個實驗所用試劑的用量,以減少實驗過程中對環(huán)境的污染

在學(xué)生實驗過程中,要求學(xué)生做到實驗操作正確規(guī)范,要求學(xué)生在提取藥品時,攝取量要準確、實驗儀器的洗滌等操作要做到準確,熟練。實驗中會用到許多化學(xué)試劑,其中不乏有毒、有害的物質(zhì),教材中大部分實驗所用的藥品都沒有明確的標明用量,多用“少許”、“少量”、“適量”、“一定量”等籠統(tǒng)地來限定。這樣會使學(xué)生很難把握藥品的實際用量,這就需要教師在實驗預(yù)試過程中,確定精確用量,給學(xué)生提出準確而有效地使用量,這樣既不會影響實驗的效果,又避免了藥品的浪費,同時在一定程度上也減少了對環(huán)境的污染。試實驗用的試劑量越大,對環(huán)境的潛在影像就越大。若將實驗藥品規(guī)定了用量和濃度,既方便教師施教,又方便學(xué)生操作,還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法。試劑用量基本原則是:在滿足實驗正常進行的前提下,用量越少越好,力求利用最少的實驗藥品,獲得最佳的實驗效果,最大限度的減少廢棄物,這對于提高學(xué)生的環(huán)境意識是非常重要的。

2.2 正確處理廢棄物,減少對環(huán)境污染,使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識

在試驗過程中,不僅要科學(xué)合理的使用試劑以減少產(chǎn)生的廢棄物,同時對廢棄物還要正確處理。有的廢棄物可以重復(fù)使用或變廢為寶,因此有效地對廢棄物進行處理,不僅可以重復(fù)使用以節(jié)約試驗成本,還可以降低排放量,從而有效減少對環(huán)境的污染。

2.3 開展微型實驗,節(jié)約資源、減少污染

微型實驗是新的一種實驗操作技術(shù),它是以盡可能小的范圍、使用少量的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的一種新實驗方法,它具有實驗過程清晰,展現(xiàn)實驗現(xiàn)象明顯、效果良好、同時節(jié)省實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和教學(xué)實踐證明:使用微型化的儀器裝置進行化學(xué)實驗,試劑用量大幅度降低(其試劑用量約是常規(guī)實驗的數(shù)十分之一至千分之一)。所以采用微型實驗技術(shù),既可以滿足實驗需求,又可以節(jié)約資源,減少污染,是一個一舉多得的實驗方法和方案。

2.4 改進實驗內(nèi)容及儀器裝置,向無污染方向發(fā)展

化學(xué)實驗總是伴隨著氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成,這些產(chǎn)物絕大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì),會直接影響實驗人員的身體健康,也會對環(huán)境造成污染。因此,就要求我們專業(yè)教師傾自己所學(xué)的知識,利用前瞻科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)有設(shè)備創(chuàng)造出既不影響實驗結(jié)果,又能盡量避免氣體外逸或液體泄漏以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染的實驗內(nèi)容及儀器裝置。

實驗過程中,教師要時時刻刻注重環(huán)境問題,這不僅可以大大的減少環(huán)境污染,而且能使學(xué)生受到直觀的環(huán)境保護教育,把環(huán)保大計貫穿于教學(xué)的始終。

3 聯(lián)系實際,向?qū)W生傳輸環(huán)保知識

進行環(huán)境教育并不能只停留在宣傳教育上,而應(yīng)落實在行動中。聯(lián)系實際進行環(huán)境教育,教師不宜單純說教,還應(yīng)組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料,進行社會調(diào)查、專題討論等。報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材,教師應(yīng)及時搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料,結(jié)合到日常教學(xué)中去,這樣做,可使學(xué)生真正感到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,真正感到環(huán)境與我們息息相關(guān)。

保護環(huán)境是我國的一項基本國策,加強環(huán)境教育是貫徹執(zhí)行基本國策的基礎(chǔ)工程,是一項長期的、全民的重要任務(wù)?；瘜W(xué)與環(huán)境的問題密不可分,為了人類的生存與發(fā)展,加大環(huán)保教育勢在必行。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育,是提高學(xué)生環(huán)境意識、提高學(xué)生素質(zhì)的良好途徑與行之有效的好方法。

參考文獻

[1] 徐春放,劉義杰.在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識化學(xué)教育,1999(2)32～34.

[2] 石梅芳.化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的思考和做法化學(xué)教育,1997(11):13～14.

[3] 趙新明.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識河北教育(綜合版),2007(9):41～42.

[4] 張魁柱,郭海鷹,刑振清.實驗改進與環(huán)保意識化學(xué)教育,1999(2):30～31.

[5] 陳杰.中學(xué)課堂教學(xué)育人實施手冊中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教育滲透與指導(dǎo).中國教育出版社.