王孝玲

摘 要:我國教育體制由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,美育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分,而且可能成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口。地理教學(xué)不僅要傳授地理知識,同時在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的意境,充分運(yùn)用審美的因素去感染學(xué)生,提高學(xué)生的審美品位,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué)審美教育地理美育功能

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0169-01

隨著我國教育體制的改革,由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,美育作為素質(zhì)教育的一個組成部分,也越來越受到人們的重視。美育是培養(yǎng)和提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,樹立和發(fā)展人們正確的審美意識、健康的審美情緒和高尚的審美理想的一項(xiàng)教育活動。美是無處不在的,各門學(xué)科都有美育的因素,我國近代教育家蔡元培先生曾指出:“凡是學(xué)校所有的課程都沒有與美育無關(guān)的”。地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性特點(diǎn),蘊(yùn)涵著非常豐富的美育素材,地理課中審美教育在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

1 地理教學(xué)中滲透美育的途徑

1.1 挖掘地理教材中的美育素材

中學(xué)地理課進(jìn)行美育教育具有豐富的內(nèi)容,無論是高中地理,還是初中地理,無論是中國地理,還是世界地理,我們都可以從中挖掘出向中學(xué)生進(jìn)行美育教育的因素,根據(jù)教材所反映的不同內(nèi)容,可將教材中的美育內(nèi)容歸納為以下幾類。

(1)山、海、原野反映的自然美。教材中有大量的描繪名山秀水的文字和圖片,在學(xué)習(xí)過程中,能喚起學(xué)生對大自然的熱愛。如雄偉的喜馬拉雅山脈,一望無際的大草原,樹木蔥郁的亞馬遜平原,無不使學(xué)生感到大自然的魅力。

(2)祖國大好河山體現(xiàn)的壯麗美。泰山氣勢之磅礴;華山之陡峭;黃山之奇;峨眉之秀;劍門之險等無不叫天下人稱奇叫絕。桂林山水之媚麗;內(nèi)蒙古大草原之廣闊;三峽奇景之雄偉等,都是地理美育難得的好素材,通過對祖國壯麗河山的了解,發(fā)展地理學(xué)科的美學(xué)價值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情。

(3)勞動人民智慧勾畫的現(xiàn)實(shí)美。中國有著悠久的歷史和燦爛的文化,留下了許多歷史遺跡。如雄偉的萬里長城,古老的都江堰等體現(xiàn)了中國古代人民勤勞和智慧。同樣,世界上其他民族也用他們辛勤的勞動創(chuàng)造了輝煌的歷史。這些打下了勞動創(chuàng)造印記的事物,成為人間最具有美學(xué)價值的地理事物,學(xué)生由此也產(chǎn)生了對勞動和勞動人民的熱愛之情。

(4)社會建設(shè)偉大成就襯托的壯觀美。鋼鐵巨龍跨越雪域高原,座座攔河高壩聳立大江南北,沙漠腹地油流滾滾,只只火龍飛向藍(lán)天等,這些最新最美的畫圖,成為舉世矚目的審美對象。學(xué)生在目睹了這些深刻的變化后,對祖國的熱愛之情會油然而生。

1.2 在地理教學(xué)中滲透審美教育

(1)以語言美打動學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾深刻指出:“如果你想使知識不變成僵死、靜止的學(xué)問,就要把語言變成一個最重要的工具”。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂的腦力勞動效率。優(yōu)美的語言,不僅是傳遞信息的良好載體,而且是塑造美、體現(xiàn)美的源泉。另外,在教學(xué)語言中融入一些優(yōu)美的語言,可以使學(xué)生在愉快輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識,感受地理事物的美,使自身完全融入到美麗的地理情景中,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)以行為美感染學(xué)生

教學(xué)過程中很大一部分知識不單是依靠語言和教具傳授,也是依靠教師的行為傳授的。俗話說:“喊破嗓子,不如做出樣子”。教師以自身美的素質(zhì)、美的教學(xué)藝術(shù)來感染學(xué)生,使學(xué)生在美的環(huán)境和氣氛中愉快地學(xué)習(xí),同時學(xué)會審美,提高美的鑒賞能力。

(3)以過程美引導(dǎo)學(xué)生

新課程理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的感受。一個完整、新穎的教學(xué)過程會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,體會到獲得知識的成就感。因此,教師在課前應(yīng)該充分了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計出新穎的、行之有效的教學(xué)過程,通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握新知識并激起對未知領(lǐng)域的探索欲望。

(4)以形式美啟發(fā)學(xué)生

知識的展示方式很多,特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使得知識的展示方式發(fā)生了革命性變化,可以通過多媒體課件等來體現(xiàn)地理課堂的美,增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程設(shè)計時尤其要注意各種教學(xué)手段的合理運(yùn)用,通過最恰當(dāng)?shù)男问綄⒅R傳授給學(xué)生。

2 地理學(xué)科美育的功能

(1)地理美育能培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛祖國的情感。地理學(xué)科中涉及自然美、人文環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富,是其它學(xué)科所不能比擬的。通過學(xué)習(xí),可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛祖國的情感,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的說教。

(2)地理美育能使學(xué)生受到藝術(shù)教育。人類生產(chǎn)生活離不開環(huán)境,身邊的美好事物常被我們忽略,當(dāng)我們仔細(xì)觀察時,就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學(xué)中要注意結(jié)合身邊的地理事物,讓學(xué)生親身去感受平常中的美,學(xué)生就能受到美的熏陶和教育。

(3)地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人文環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等,都能夠激發(fā)學(xué)生向往和追求美的良好愿望。久而久之,就可能收到良好的效果。

總之,美育和地理教學(xué)不是獨(dú)立的兩個分支,美育滲透在地理教學(xué)中,既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,又可以有效提高學(xué)生對地理學(xué)的興趣;使學(xué)生在習(xí)得知識與技能,體驗(yàn)過程與方法的同時,自然而然地受到情感、態(tài)度和價值觀的教育。是21世紀(jì)地理教學(xué)的需要,也是實(shí)施素質(zhì)教育的必要,因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中的審美教育是聯(lián)結(jié)地理智育和德育的中介和橋梁。

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[4] 淺談新課程理念下地理教學(xué)中滲透美育的作用與實(shí)踐.