李曉飛 仝艷 吳志啟

摘 要:為了提高藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課物理化學(xué)的改革效果,進(jìn)行了改革過程出現(xiàn)的問題的總結(jié),指出了在其改革過程中的常見誤區(qū)。改革應(yīng)避免過多刪改邏輯性強(qiáng)的章節(jié),提高公式推導(dǎo)過程的簡單化,合理加入相關(guān)藥學(xué)知識的講解,避免重理論,輕習(xí)題的誤區(qū),合理使用多媒體和輔助教學(xué)法和PBL教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)教學(xué)方法改革

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0155-01

物理化學(xué)是藥學(xué)各個專業(yè)的必修課之一,其特點是概念抽象、公式繁多、邏輯性強(qiáng),而且公式的推導(dǎo)比較復(fù)雜,難度比較大,一直以來,學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)比較吃力。因此國內(nèi)很多高校的教學(xué)工作者結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的實際情況,在教學(xué)方面進(jìn)行不少的改革研究探索[1,2]。在物理化學(xué)教材編寫方面可以也看出改革的情況,例如不少教材中[3,4]增加物理化學(xué)在藥學(xué)方面的應(yīng)用章節(jié),減少物理化學(xué)公式的推導(dǎo),增加表面現(xiàn)象,大分子溶液等篇幅,取得了很好的效果,但是也出現(xiàn)了一些問題。因此,避免物理化學(xué)教學(xué)改革的常見誤區(qū),具有重要意義。本文在比較多個教材,并結(jié)合教學(xué)過程,總結(jié)了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的常見誤區(qū)。

1 公式的推導(dǎo)講解不深入

物理化學(xué)是一個邏輯性很強(qiáng)的課程,如果講課時只是簡單地給出公式以及公式的使用條件而不加以推導(dǎo),雖然授課簡單了,但課堂顯得單薄且深度不夠,但如果公式推導(dǎo)過多,又會導(dǎo)致課堂內(nèi)容單調(diào)難懂,因此必須掌握公式推導(dǎo)的度。例如在講述絕熱過程功的計算時,不必單獨再推導(dǎo)其專門的計算公式,而用熱力學(xué)第一定律即可計算。在基爾霍夫定律的推導(dǎo)過程中,只需要用熱熔的定義進(jìn)行推導(dǎo),簡單清晰。對于理想氣體的熵變計算公式的推導(dǎo),直接采用推導(dǎo)通式而不是逐個過程進(jìn)行推導(dǎo)要方便的多。而在熱力學(xué)第一和第二定律之外的章節(jié),可以減少推導(dǎo)過程。例如杠桿規(guī)則、二級反應(yīng)積分方程的推導(dǎo)、開爾文公式以及吉布斯吸附等溫式的推導(dǎo)則可以不必介紹。但對于相率來說,由于其推導(dǎo)過程中引入了相率中“2”的涵義是溫度和壓力,若在課堂上進(jìn)行推導(dǎo)則有利于學(xué)生對公式深刻的理解。

2 內(nèi)容面面俱到

物理化學(xué)課時有限,不可能面面俱到,必須有所取舍。在教學(xué)過程中,可以把前后聯(lián)系不緊密的留給學(xué)生自學(xué)。例如熱力學(xué)中的鍵焓估算反應(yīng)熱和離子反應(yīng)的熱效應(yīng),亥姆霍茲能變化的計算,麥克斯韋關(guān)系式,電化學(xué)中的法拉第定律等內(nèi)容可以不講。而對于在前期課程中已經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容,也可以不必深講。但對于卡諾循環(huán)、卡諾定理以及熵的導(dǎo)出過程,如果不講就直接給出熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,則違背了物理化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,人為的降低了物理化學(xué)的理論性和邏輯性,只強(qiáng)調(diào)能正確使用公式進(jìn)行計算而不關(guān)心其內(nèi)涵,使物理化學(xué)難度和形式等同于先期課程無機(jī)化學(xué)和物理學(xué),并可能導(dǎo)致內(nèi)容的簡單重復(fù),學(xué)生的理論水平始終達(dá)不到一定的高度。物理化學(xué)里面的概念大多學(xué)生都有接觸,因此教師的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到用系統(tǒng)的物理化學(xué)方法把以前學(xué)過的概念聯(lián)系起來上去。

3 減少習(xí)題、作業(yè)量

大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,因此包物理化學(xué)在內(nèi),很多課程往往不再讓學(xué)生做大量的習(xí)題。物理化學(xué)有別于其它藥學(xué)專業(yè)的課程,課堂和課后做一定量的習(xí)題對于知識的鞏固和加深理解是很有必要的,因此在課堂上,必須有一定量的習(xí)題講解時間。利用多媒體講解習(xí)題,可以減輕教師抄寫習(xí)題的時間。在計算比較多的章節(jié)中,應(yīng)保證充分講解2～3道典型例題。例如講述熵變、吉布斯自由能和動力學(xué)計算時,應(yīng)該精講一部分習(xí)題,在每一周課程結(jié)束時,給學(xué)生布置1～2道作業(yè)習(xí)題是很有必要的。實踐證明,合適的習(xí)題量不僅不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而可以促進(jìn)知識的吸收,更有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促,可以取得更好的教學(xué)效果。

4 過多講述藥學(xué)知識

藥學(xué)專業(yè)開設(shè)物理化學(xué)的主要目的在于用全面的理論知識指導(dǎo)藥物研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域的各個過程,但是也不能過多講解藥學(xué)中的知識,以免喧賓奪主。例如表面活性劑在以后的藥劑學(xué)課程中依然會詳細(xì)講解,因此在物理化學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重其基礎(chǔ)的理論,而不應(yīng)過多關(guān)注其應(yīng)用,講述時可以列舉一些藥學(xué)中應(yīng)用表面活性劑的例子即可,主線仍應(yīng)以表面現(xiàn)象的原理講解為主,更多的應(yīng)用可以留給學(xué)生作為課外閱讀或者課堂論文,提高其主動性。另外,對于中藥學(xué)來說,粉體也是僅講解其和物理化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容即可,而不必過多的講解粉體的專用術(shù)語的意義,例如休止角等概念。

5 大量使用多媒體教學(xué)

多媒體由于其形象生動而被大量運(yùn)用,但物理化學(xué)并不是每一章都適合用多媒體的[4],應(yīng)當(dāng)是多媒體輔助教學(xué)。由于多媒體預(yù)先設(shè)定好要講的內(nèi)容,限制了老師思維的發(fā)散性,如果學(xué)生產(chǎn)生一些疑問需要老師及時講解,或者教師臨時的思維跳躍,多媒體往往束手無策,而常規(guī)板書教學(xué)這時候卻顯得機(jī)動靈活。例如,在每一章節(jié)后的總結(jié),用常規(guī)板書,可以慢慢的整理思緒,學(xué)生邊聽邊記筆記,但如果用多媒體,節(jié)奏則顯得過快,學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏,因此應(yīng)該合理使用多媒體。

6 PBL教學(xué)法不適合物理化學(xué)

基于問題的學(xué)習(xí)法在不少以案例為主要載體的課程中可以取得很好的效果,尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)。因此PBL教學(xué)法在物理化學(xué)課程中也進(jìn)行了不少的嘗試[5]。但是鑒于國內(nèi)班級往往人數(shù)過多,學(xué)生可以掌控的文獻(xiàn)資料有限,因此效果并不理想。但是不能因此而放棄這一先進(jìn)的教學(xué)方法。其實物理化學(xué)的部分章節(jié)也是適合采用PBL教學(xué)法進(jìn)行的,例如可以設(shè)計物質(zhì)摩爾質(zhì)量測定方法的PBL教學(xué),把溶液的依數(shù)性、大分子溶液等內(nèi)容講述的非常透徹;另外,熱力學(xué)方向和限度的判據(jù)關(guān)系也是一個很好的案例教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中,可以不必拘泥于章節(jié),更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但需要注意的是,對于較難的理論內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué),效果反而更好。

7 結(jié)語

物理化學(xué)理論課的教學(xué)改革,應(yīng)該結(jié)合目前國內(nèi)的現(xiàn)狀,進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革。同時應(yīng)該結(jié)合物理化學(xué)本身的特點和其在藥學(xué)專業(yè)的地位,在公式推導(dǎo)教學(xué)、內(nèi)容的取舍、習(xí)題的講解、和藥學(xué)的聯(lián)系方面、多媒體教學(xué)和PBL教學(xué)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的改革。為藥學(xué)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 仝艷.李曉飛.吳志啟.提高藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)多媒體教學(xué)過程中的互動性[J].中國西部科技,2012,10(33):63～64.

[2] 苑娟.萬焱.李曉飛.等.藥學(xué)相關(guān)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的與時俱進(jìn)[J].藥學(xué)教育,2011,27(2):48～49.

[3] 劉幸平.物理化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2011.

[4] 李三鳴.物理化學(xué)[M].第七版.北京:科學(xué)出版社,2007.

[5] 李曉飛.仝艷.苑娟.等.PBL教學(xué)法在熱力學(xué)第二定律教學(xué)中的嘗試[J].化工高等教育,2011(5):65～67.