陳紅敏

美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Ｇ．Ｊ．Ｐｏｓｎｅｒ）給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng) ＝ 經(jīng)驗(yàn) ＋ 反思. 在新課程的實(shí)施過程中，較之以前，課堂明顯活起來了，因?yàn)閷W(xué)生“動(dòng)”起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲. 在“以學(xué)論教”的今天，作為一名教師，需要在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高教學(xué)反思能力. 思得，思失，思過，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)水平.

一、從新教材的編排風(fēng)格和編排內(nèi)容進(jìn)行反思

新教材體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想. 它改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容輕能力重知識(shí)的要求，在增加新知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)出了許多新的教學(xué)理念. 新教材把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小部分，如同把一臺(tái)機(jī)器拆散，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器，也就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法. 通過幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，必須改變以往以教師為中心、學(xué)生“填鴨式”接受的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求.

同時(shí)，新教材另一個(gè)獨(dú)特面就是堅(jiān)持從學(xué)生的心理和年齡特征出發(fā)，編排一些符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容. 例如七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩、玩玩學(xué)學(xué)的２４點(diǎn)計(jì)算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，使學(xué)生更容易理解，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

二、站在學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)老師的期待都能反映出我們的教學(xué)狀況.

如一次我在上“單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”這一課時(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂上一直認(rèn)真聽講、積極回答問題的幾名同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前，課堂紀(jì)律也有些松散，下課后經(jīng)過和個(gè)別同學(xué)交流、反復(fù)思考這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，才知道原來由于課前對(duì)學(xué)生的理解能力把握不夠精細(xì)，使得學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)理解上有較大難度，另外本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由于知識(shí)點(diǎn)偏多，而且使用的教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成這種現(xiàn)象.

從生活中找情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. 在學(xué)習(xí)“代數(shù)式”這節(jié)課時(shí)，我由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律（５ｎ ＋ ２），由此引出代數(shù)式的概念. 在舉例時(shí)， 我強(qiáng)調(diào)：“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在. 下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來. 這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外 ，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一名男生舉手發(fā)言：“一本書ｐ元，６ｐ可以表示６本書價(jià)值多少錢. ”受到啟發(fā)和激勵(lì)，每名學(xué)生都能從生活中找到實(shí)例，大家通過這節(jié)課都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念. 正如我們所說的，“身邊處處有數(shù)學(xué)”. 從生活出發(fā)的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福.

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，不僅要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系，還要尋找相關(guān)教學(xué)資源，努力營(yíng)造輕松民主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心.

如在教“日歷中的方程”時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后教師提出問題：小麗在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是８４，問小麗幾號(hào)回家. 問題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場(chǎng)面不言而喻，然后讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的日歷，找日歷中的規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，自然得到了良好的教學(xué)效果. “學(xué)中玩，玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“做”數(shù)學(xué)的理念.

三、敢于解剖自我，努力完善教學(xué)理念

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要敢于解剖自我，深刻審視我們的教學(xué)理念、教學(xué)行為，緊抓日常每一項(xiàng)教學(xué)細(xì)節(jié)，積極主動(dòng)地捕捉提升和完善自我的機(jī)會(huì).

通過反思和解剖自己的日常教學(xué)活動(dòng)中的不足，分析原因，及時(shí)尋求對(duì)策，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃. 提升教育教學(xué)理念，用理論武裝自己；拓寬與充實(shí)學(xué)科知識(shí)；注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式；通過各種方式，加強(qiáng)對(duì)外交流，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)施新課程的能力，更好地適應(yīng)課程改革需要.

四、借助外力，反思和提升自我

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常邀請(qǐng)同事聽評(píng)我的教學(xué)活動(dòng)，借助“外力”尋找自身的不足和改進(jìn)方法. 同時(shí)，我也經(jīng)常參與同事的教學(xué)活動(dòng)，從中汲取新鮮知識(shí)和閃光點(diǎn)，并將之吸收和融合到我的教學(xué)活動(dòng)中去. 通過和同事之間教學(xué)活動(dòng)的相互交流，不僅使我的教學(xué)理念得以快速提升，同時(shí)也促進(jìn)我的教學(xué)方法更加完善，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格.

學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，不僅可以幫助我們接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)，同時(shí)可以把別人好的經(jīng)驗(yàn)和案例吸收和融合到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，從而促進(jìn)自我提升.

在教學(xué)實(shí)踐中有收獲，也有一些困惑與阻力. 比如：課堂中采用小組合作交流，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能積極討論、發(fā)言，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于個(gè)別調(diào)皮學(xué)生而言，討論簡(jiǎn)直是一種放松，可能什么都沒有學(xué)到. 如何對(duì)待這“少部分”呢？如何真正做到“因材施教，讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展呢”？作為一線教師，如何更好地解決這些問題，還有待進(jìn)一步探索和研究. 但作為一名教師，經(jīng)常換個(gè)角度來反思自己的教育教學(xué)，我想一定能做得越來越好，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值. 我堅(jiān)信，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”.