楊曉艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用。因此，中職學(xué)校的學(xué)生必須要掌握一定的計(jì)算機(jī)技巧，才能更好地參與未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；就業(yè)向?qū)?/p>

隨著中職學(xué)校的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，學(xué)生的數(shù)量急劇增多，導(dǎo)致教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力也隨之增大。目前，社會(huì)上的各行各業(yè)都需要一定計(jì)算機(jī)技能的人才，因此，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的高低也在很大程度上決定了學(xué)生就業(yè)的好壞。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握與應(yīng)用，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，這樣一方面可以讓學(xué)生在中職畢業(yè)后，在工作崗位上能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，讓他們少費(fèi)些周折，另一方面也可以讓中職畢業(yè)生在日后接受高等教育時(shí)，有著更為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在高等教育的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不落后于其他學(xué)生。

一、中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性與教學(xué)現(xiàn)狀

1. 中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)課程能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些基本軟件的操作，能夠解決日常生活中存在的各種問(wèn)題，特別是一些文字處理、表格繪制等，方便于日后的工作和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位的時(shí)候，如果不能熟練掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展造成很大的影響。

目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)偏重于理論教學(xué)，雖然學(xué)生在校期間可以打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是在日后的工作崗位中卻在動(dòng)手能力上比較差勁，很多學(xué)生對(duì)基本的辦公軟件的操作都不是很熟悉，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的今天，為了追求利益的最大化，很多用人單位在對(duì)員工進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方面，不愿意由單位承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不是很好，或者連一些基本的操作都不會(huì)，必然會(huì)被企業(yè)拒絕，這也造成了為什么中職學(xué)生離開學(xué)校后就業(yè)困難的原因。所以，我認(rèn)為，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際手動(dòng)操作能力，積累學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。

2. 中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要使理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配，只有這樣才會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師無(wú)論是在Windows的基本操作到Office系列軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的應(yīng)用等都是老師演示、學(xué)生學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃的驅(qū)使下完成教學(xué)任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生雖然會(huì)操作，但是卻不能理解結(jié)果是怎么得來(lái)、為什么得來(lái)，不知道其內(nèi)涵，更不能舉一反三。學(xué)生在課堂上聽得很明白，但是抓不到重點(diǎn)，一到上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，如果忘記操作步驟無(wú)法得到操作結(jié)果，就不會(huì)尋找規(guī)律，活學(xué)活用，課后復(fù)習(xí)又存在著看不懂、學(xué)不會(huì)、用不熟的狀況。

二、加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系

在課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要，實(shí)施分方向的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)方案，確定符合他們未來(lái)職業(yè)需要的內(nèi)容加以強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是實(shí)際操作方面的訓(xùn)練；在課程設(shè)置方面還應(yīng)具有動(dòng)態(tài)的特性，力求建立一個(gè)模塊化、動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。

2. 堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的中心，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式

教師在授課過(guò)程中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的中心，特別是在機(jī)房操作中，要想方設(shè)法讓學(xué)生活躍起來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

教師可以結(jié)合課本，將計(jì)算機(jī)辦公中的常見的問(wèn)題放手讓學(xué)生自己討論、研究，不要過(guò)早地教給學(xué)生怎么處理，也不要過(guò)早地作出結(jié)論，低估學(xué)生的操作能力與鉆研能力。這樣，學(xué)生才會(huì)加深印象，不至于過(guò)后就忘得一干二凈。例如，在PPT制作中，我給學(xué)生出的上機(jī)題難度適中，并讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源自己摸索，看誰(shuí)做得最好。而我則在一旁鼓勵(lì)與指導(dǎo)，給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3. 教師在講課過(guò)程中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)是為指導(dǎo)“上機(jī)”實(shí)踐服務(wù)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要把理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合。教師每當(dāng)講完理論知識(shí)的時(shí)候，要隨即舉出例題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，然后繼續(xù)理論講解，隨后學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作，或者在上完計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用課之后，下節(jié)課就讓學(xué)生“上機(jī)”操作。用理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生掌握、運(yùn)用、鞏固新學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和掌握。

4. 大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生通過(guò)互相合作，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以在課堂上節(jié)省大量的時(shí)間，提高教學(xué)實(shí)效性。中職學(xué)校的學(xué)生與自己所處的年齡具有一定的特殊性，他們對(duì)外界事物的了解也不是相同的，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，從而使學(xué)生建構(gòu)起更高層次的理解。小組合作是不錯(cuò)的形式。教師可將學(xué)生三至五人分為一組，組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，在進(jìn)行活動(dòng)安排的時(shí)候，每個(gè)成員都分工明確，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，完成探究目標(biāo)。同時(shí)，教師在分組的時(shí)候也要考慮到性別與學(xué)習(xí)能力的差異，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

實(shí)踐證明，中職學(xué)校樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是可行的。作為一門實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上工作崗位，處理一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，具有一定的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要本著以人為本的理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，放手讓學(xué)生自己去合作、探究，才能進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（榆林市神木職教中心）