陳先波

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. ”因此，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能. 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活. 為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的賞析能力，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中如何把生活中的數(shù)學(xué)帶進(jìn)課堂讓學(xué)生盡情賞析一些做法.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂氣氛生活化

“興趣是最好的老師”. 在我們?nèi)粘Ｉ钪校教幎汲錆M著數(shù)學(xué). 我在教學(xué)時(shí)善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生生活背景設(shè)計(jì)生活情境，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題親近好學(xué)，自然就提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，讓學(xué)生４～８人一組，圍成扇形坐好，并在中間隨意堆放許多書(shū)、本、學(xué)具、文具等物品，讓學(xué)生感受教室里的雜亂，從而激發(fā)學(xué)生要整理自己教室的欲望，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論出解決問(wèn)題的方法. 這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 有的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法實(shí)物再現(xiàn)，我就借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題. 如在教學(xué)“比較輕重”時(shí)，可將課本中的動(dòng)畫(huà)換成小朋友們?cè)谏嫌變簣@時(shí)玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像情境，借助這樣的場(chǎng)景，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生用眼觀察認(rèn)識(shí)事物的能力.

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題講授生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課，要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際重新設(shè)計(jì)例題，使例題更貼近生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn). 例如在講授六年級(jí)下冊(cè)第５９頁(yè)“用比例解決問(wèn)題”時(shí)，把例題５“張大媽上個(gè)月用水８噸，交水費(fèi)１２．８元，李奶奶上個(gè)月用水１０噸，要交水費(fèi)多少元？”改成“我們學(xué)校每月用水大約是８０噸，每噸水是２．５元，請(qǐng)同學(xué)們算一算學(xué)校每月的水費(fèi)是多少元.”并制成課件播放出來(lái)，課件上配幾張學(xué)校全景，從不同角度拍攝到的幾個(gè)水池的照片圖（其中一張要抓拍到水龍頭長(zhǎng)流水的情景）. 關(guān)于計(jì)算水費(fèi)的問(wèn)題學(xué)生在生活中也遇到過(guò)，用算術(shù)的方法計(jì)算水費(fèi)他們也會(huì)算，用解比例方法解決這個(gè)問(wèn)題就比較難一點(diǎn)，讓同學(xué)們小組討論，主要是為了讓學(xué)生主動(dòng)找出用比例的方法來(lái)解決含有歸一、歸總數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題. 在討論中學(xué)生肯定能發(fā)現(xiàn)有不同的解決問(wèn)題的辦法，但分析一下，有的辦法是以前就會(huì)的，用正比例的意義來(lái)解決水費(fèi)的問(wèn)題就比較容易了. 出示這道題的目的主要是想一箭雙雕：既讓學(xué)生掌握用正比例的意義來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，又想通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用水. 這就是我特意設(shè)計(jì)一張水龍頭長(zhǎng)流水的情景的意圖. 這樣既使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，又明白節(jié)約用水的道理.

三、擴(kuò)展生活實(shí)例，使練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力. 例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第５９頁(yè)“用比例解決問(wèn)題”例題５后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)題：“泰坦尼克”號(hào)是當(dāng)時(shí)世界上最大的一艘游輪，但令人意想不到的是第一次出海遠(yuǎn)航，就撞上了巨大的冰山，游輪右側(cè)底部撞破了，冰冷的海水洶涌地涌入船艙，５分鐘后就約有２４噸海水進(jìn)入，照這樣的速度，當(dāng)游輪進(jìn)水約１９２噸左右就將全部沉沒(méi)，可當(dāng)時(shí)離它最近的“海神”號(hào)也要９０分鐘才能趕到，能來(lái)得及救到“泰坦尼克”號(hào)上的游客嗎？設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生感受用比例的知識(shí)解決問(wèn)題的方法，豐富解決問(wèn)題的思路；其二，教授本節(jié)課時(shí)，正值３月１１日日本發(fā)生９．０級(jí)地震后的第５天，海嘯和核電站的爆炸等災(zāi)害致使死亡人數(shù)慘重，世界許多國(guó)家紛紛伸出援助之手，中國(guó)也派出救援部隊(duì)抵達(dá)日本，同時(shí)帶去了大量的財(cái)力和物力，真正體現(xiàn)了中國(guó)人民“一方有難八方支援”的博大胸懷和大愛(ài)無(wú)疆的精神. 這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生感覺(jué)到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題需要數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育.

四、用生活化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. ”這就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在. 因此我在平時(shí)的教學(xué)中，更重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力. 在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流的活動(dòng)過(guò)程后，一方面使學(xué)生親身體會(huì)到，在生活中有些問(wèn)題的解決方法和結(jié)果往往具有多樣性，但其中必有一種是較符合生活常理的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題、安排和籌劃工作、生產(chǎn)和生活時(shí)，應(yīng)該從不同的角度去分析、比較，尋求最佳的解決方案，由此才能獲得最理想的效果. 另一方面在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的賞析能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活.