馬維貞

一、分層教學模式的概念

分層教學模式指的是通過教師對學生目前的實際情況的了解，根據(jù)學生的現(xiàn)有知識能力、學習掌握程度等能力的分析，將學生科學合理地分為幾組能力水平相近的群體加以區(qū)分對待，通過教師的分層教學策略和相互作用，達到讓全體學生共同進步的目的的教學模式.

二、分層教學的原則

1． 全面性原則

分層教學的目的在于全面發(fā)展學生的學習能力，在加強優(yōu)生學習能力的同時也要兼顧對中、學困生的學習能力的培養(yǎng)，以平等的態(tài)度對待各層的學生，關愛學生，針對不同層次的學生對教學過程和教學目標進行分層設置，最終使所有的學生都能夠有所收獲和進步.

２． 針對性原則

針對性原則是分層教學中的核心內(nèi)容，指的是教師根據(jù)學生的智力、生理及對知識點的掌握能力的不同，結合課程教學標準，針對不同層次的學生實施作業(yè)分類、指導分類和評價分類，讓所有的學生都能學有所成.

3． 目標性原則

目標性原則是分層教學實施的前提，通過對學生進行分類，并根據(jù)層次的不同，對其制定短期、中期及長期的學習目標，使學生找準自己的定位，并以此來激發(fā)學生的學習動力.

4． 啟發(fā)性原則

在分層教學中經(jīng)常會遇到一些學生認為該教學模式是教師對學生的歧視，導致他們在心靈上大受打擊，甚至以破罐子破摔的態(tài)度去對待自己，像這樣的，教師應及時對其進行疏導，消除學生的心理障礙，提高其學習興趣，這也是提高分層教學效率的重要方法.

5． 分合性原則

分層教學并不是一味地分缺少合的部分，有分無合會使教學脫節(jié)，導致課堂混亂，有合無分體現(xiàn)不出因材施教，適時的合分可以改變“一刀切”的現(xiàn)狀，同時也能凸顯因材施教的教學特點.

三、如何在初中數(shù)學教學中實施分層教學模式

1． 學生層劃分策略

要實施分層教學，首先必須根據(jù)學生自身的狀態(tài)，包括學生的基礎知識和對新知識的接受能力，將學生進行“隱性”分層. 所謂的“隱性”分層說的是，分層只在教師的心中，明白哪些學生是哪個層次的，這樣做是因為要考慮到學生的自尊心不能受到傷害，然后根據(jù)層次的不同有針對性地進行教導. 2． 目標設計和選擇策略

分層教學中，“分層”指的是對學生的指導方式、練習內(nèi)容、評價等方面的分層，但所教內(nèi)容還是必須相同的，因此，我們可以對某一學習內(nèi)容設定幾個不同層次的目標，讓學生自主選擇自己要達到的學習目標，同時給予一定的目標定位引導，最后再根據(jù)目標的差異，進行分層教學.

３． 分層設問策略

分層設問策略，就是讓教師對某一問題針對不同層次的學生提出幾個不同的問題，并在教學過程中，按由高到低的順序?qū)讉€問題提出，讓不同層次的學生既能解決一些基礎性、變式性的問題，也能嘗試著解決一些難度高的問題，從而讓學生不斷地提升自己的能力.

4． 個別指導策略

個別指導是分層教學的重點，但是有幾個方面是需要注意的：第一，在分層教學過程中，會有兩到三個不同的層次，要加強各個層次的過渡引導，達成最終的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”；第二，要加強分類指導，及時對不同層次學生所遇到的問題進行指導；第三，延展學習時空，促進“提升”和“補差”.

5． 分層練習策略

分層練習策略就是要求在對練習問題的設計上要有一定的彈性，以便適用于不同層次的學生. 舉個例子來說，可以針對數(shù)學的某一個方程式設計一道有多種解題方式的題，要求不同層次的學生能夠用一種、多種解題方法對題目進行解答，并鼓勵他們盡可能地嘗試利用多種方法去解答，以便提升他們的能力.

6． 合作互助策略

學生在學習過程中遇到的不同問題與困惑，以及學生對同一個問題的不同認知，都是非常有用的課程資源，能否充分利用這些資源關系到班集體教學的優(yōu)勢是否能夠得到最大限度的發(fā)揮. 教師可以利用“高層次”學生的能力與優(yōu)勢去幫助“低層次”學生，以便達到最終的共同發(fā)展目標.

7． 區(qū)別評價策略

分層教學評價，要根據(jù)層次的差異，給予不同的評價，讓評價指標達到彈性化、多元化和手段多樣化，以便使評價能夠發(fā)揮它的激勵功能，激勵“低層次”的學生，讓他們能夠積極自主地去學習，這也能夠發(fā)揮它的矯正功能，矯正“高層次”的學生，讓他們在其優(yōu)勢上更為突出.

８. 習慣矯正策略

中學生的數(shù)學成績與其是否具有良好的學習習慣關系密切，因此，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的“差異”，用多種方式去引導不同層次的學生養(yǎng)成良好的學習習慣. 總的來說，要引導的內(nèi)容有：一是學會傾聽，二是學會讀書，三是學會表達，四是學會認真書寫，五是學會反思和總結.

９. 環(huán)境支持策略

學生的學習活動進行于周圍環(huán)境的互動中，構建有利于學生的學習環(huán)境能夠有效提高學生的學習效率，相反，在一個非支持性的學習環(huán)境中學習，會阻礙學生的發(fā)揮，降低其學習效率.

綜上所述，我們從側面了解到了在初中數(shù)學教學中分層教學模式應用的重要意義，同時也掌握了在初中數(shù)學教學中分層教學模式有效應用的實施策略. 通過對分層教學模式的應用，可以促進各層次學生的共同發(fā)展，從而使班集體各方面的綜合能力都能夠有所提高.