劉繼龍 王濤

摘要:如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生教育的一個重要內(nèi)容,以筆者指導(dǎo)的一項東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為例,從項目申請與項目結(jié)題2個階段闡述分析大學(xué)生科技創(chuàng)新項目與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉大學(xué)生實踐能力以及提高大學(xué)生科學(xué)研究能力之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0252-01

現(xiàn)代社會已進(jìn)入知識與科技的時代,科技創(chuàng)新已成為時代的主題,只有不斷創(chuàng)新和發(fā)展的民族與國家,才能引領(lǐng)世界發(fā)展的步伐,才能屹立在發(fā)展的前沿。大學(xué)是知識與信息的生產(chǎn)之所與傳播之所,大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃,大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是影響國家競爭力的重要因素之一。因此,大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵[1]。圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),全國很多高校都開展了各種各樣的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,這些科技創(chuàng)新活動是以學(xué)生為主體,在國家和學(xué)校有關(guān)部門組織引導(dǎo)下,依靠教師的指導(dǎo)幫助,自主開展的科技學(xué)術(shù)活動[2]。以筆者2010年指導(dǎo)的一項東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為例,淺析幾點對大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法與體會。

1 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目簡介

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目設(shè)立的目的是為了提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力,鼓勵和支持大學(xué)生盡早地參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申請流程主要分為八步:第一步,學(xué)生收集資料,做好申報準(zhǔn)備;第二步,填寫項目申請書;第三步,指導(dǎo)教師進(jìn)行評價(若評價不合格,返回第二步);第四步,上報學(xué)院;第五步,學(xué)院學(xué)術(shù)委員會初審(若初審不通過,返回第二步);第六步,上報教務(wù)部;第七步,學(xué)校評審(若評審不通過,返回第一步);第八步,正式立項。項目結(jié)題流程主要分為九步:第一步,學(xué)生做課題,撰寫結(jié)題論文;第二步,填寫項目結(jié)題報告書和大學(xué)生科技創(chuàng)新能力學(xué)分申請表;第三步,指導(dǎo)教師審閱結(jié)題論文和結(jié)題報告書(若審閱不合格,返回第一步);第四步,上報學(xué)院;第五步,學(xué)院學(xué)術(shù)委員會初審(若初審不通過,返回第一步);第六步,上報教務(wù)部;第七步,學(xué)校評審(若評審不通過,返回第一步);第八步,公示結(jié)果;第九步,正式結(jié)題。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包括多個方面,不同學(xué)科和專業(yè)要求的側(cè)重點不一樣,以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例,2010級本科人才培養(yǎng)方案里要求學(xué)生具備的創(chuàng)新能力包括具有較強的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力和科學(xué)研究能力。

2.1 項目申請階段與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)系

由東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申請流程可知,項目申請主要分為八步。筆者認(rèn)為在這八步中,第一步是最重要也是最難操作的,對于大學(xué)生來說,基本上沒有從事科學(xué)研究的經(jīng)歷,這使得他們不知道怎么選題,怎么收集資料,如果只是憑自己的想象或興趣,那么他們的選題有多大的可行性、科學(xué)性和創(chuàng)新性都是值得考慮的。因此,筆者認(rèn)為在項目申請階段,需要把第三步(指導(dǎo)教師進(jìn)行評價)提到前面,與第一步融合,也即是說,在收集資料之前,學(xué)生首先提出自己的想法和問題,指導(dǎo)教師對這些想法和問題進(jìn)行分析,判斷,或者首先由指導(dǎo)教師提出一些大致的研究命題,然后與學(xué)生進(jìn)行交流,在交流的過程中對提出的研究命題進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化,在上述基礎(chǔ)上由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定要研究的命題,然后由學(xué)生收集相關(guān)資料。在收集資料的過程中,學(xué)生必然會對確定命題的研究現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢有一個大致的了解,從而制定出具體的研究內(nèi)容,提出創(chuàng)新點,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 項目結(jié)題階段與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)系

項目申請成功后,接下來便是項目的具體實施和準(zhǔn)備結(jié)題過程,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新試驗?zāi)芰?、解決問題能力和科學(xué)研究能力。為完成項目研究內(nèi)容,需要項目組成員學(xué)習(xí)掌握項目采用的研究方法、收集統(tǒng)計資料、進(jìn)行試驗獲取數(shù)據(jù)、解決收集統(tǒng)計資料和試驗過程中遇到的各種問題。以筆者指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為例,受時間、試驗條件和經(jīng)費等因素的限制,項目中所用數(shù)據(jù)不是項目組成員通過試驗獲取的數(shù)據(jù),而是從UNSODA V2.0數(shù)據(jù)庫下載的數(shù)據(jù),但是下載的數(shù)據(jù)有一部分不能直接用于該項目的研究,需要借助于相關(guān)軟件和模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換,筆者只是簡單的介紹了一下解決思路,提供了相關(guān)軟件和模型,經(jīng)過一段時間的嘗試,項目組成員順利地將項目所需數(shù)據(jù)整理出來。這一事例表明在指導(dǎo)教師的啟迪下,讓學(xué)生親自動手解決某一問題,則非常有利于學(xué)生實踐能力和解決問題能力的養(yǎng)成,這可為他們以后從事科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

掌握相關(guān)研究方法與獲取試驗數(shù)據(jù)之后,接下來便是如何整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù),進(jìn)而撰寫結(jié)題論文,這一步是非常重要的一步,也是從事科學(xué)研究必不可少的一部分;在某一具體項目中,這一步成功與否直接影響項目得出結(jié)論是否科學(xué)合理、項目是否能按時結(jié)題,對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)與鍛煉有著重要作用。數(shù)據(jù)表面上只是一連串的數(shù)字符號,如何透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出這一連串?dāng)?shù)字符號反映的信息,得出結(jié)論則是從事科學(xué)研究的關(guān)鍵之一,也是撰寫結(jié)題報告的前提。以筆者指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為例,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到數(shù)據(jù)后,不知道如何處理數(shù)據(jù),不知道如何挖掘數(shù)據(jù)隱含的信息,得不出相關(guān)結(jié)論,只是單純的將數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列,撰寫的結(jié)題論文更像一個試驗報告,這反映出學(xué)生科學(xué)研究能力的匱乏。但是經(jīng)過指導(dǎo)教師的指引與啟迪,部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的發(fā)展能力,也就是說,經(jīng)過這一過程的鍛煉,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

總之,大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的價值在于通過項目的申請和結(jié)題,揭開科學(xué)研究的神秘面紗,讓大學(xué)生了解什么是科學(xué)研究、如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何處理分析科學(xué)研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)與資料、如何利用相關(guān)數(shù)據(jù)與資料撰寫科研論文、如何整理與總結(jié)研究成果,從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決的能力,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、實踐能力和科學(xué)研究能力的養(yǎng)成與提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 瞿浩,何家霖,宋之帥.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,25(1):9～12.

[2] 臧宏,劉宏街,楊方.淺談對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的管理[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,6(6):25～27.