周愛(ài)芳

摘要:ESP教學(xué)的開(kāi)展包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材選取和編寫(xiě)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)估和師資培養(yǎng)等幾個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其理論與方法的研究?jī)?nèi)容也是包含這幾個(gè)方面。文章綜述了近十余年來(lái)國(guó)內(nèi)外在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面的研究進(jìn)展,并對(duì)進(jìn)一步研究方向提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:ESP教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào):G3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0180-02

1 引言

ESP(English for Specific Purposes,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)。是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程,如外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。其目的是借助英語(yǔ)這一工具,提高其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的英語(yǔ)應(yīng)用技能和研究能力。從20世紀(jì)60年代初期,在西方一些發(fā)達(dá)的國(guó)就開(kāi)始了ESP的教學(xué)和研究活動(dòng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和職業(yè)生活國(guó)際化進(jìn)程的進(jìn)一步深入,ESP的教學(xué)越來(lái)越受到重視。在我國(guó),自從20世紀(jì)80年代興起科技英語(yǔ)熱之后,ESP也開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。20多年來(lái),我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)ESP在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)法、教材建設(shè)和編纂各種專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)工具書(shū)等方面,都做出了卓有成效的探索,取得了一系列的研究成果。本文試圖從ESP教學(xué)方法與技巧、學(xué)習(xí)效果評(píng)估和師資培訓(xùn)等方面對(duì)ESP(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))教學(xué)理論與方法的研究進(jìn)展進(jìn)行綜述分析。

2 ESP教學(xué)方法研究

雖然ESP是以EGP(English for General Purposes,通用英語(yǔ))為基礎(chǔ)的,但ESP有著與EGP不同的教學(xué)內(nèi)容和目的,因此它也具有不同于通用英語(yǔ)的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者在ESP教學(xué)方法研究方面做了大量工作,取得了許多卓有成效的成果。

張梓慧認(rèn)為ESP的教學(xué)面臨著新時(shí)代的挑戰(zhàn),舊的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。他詳細(xì)分析了ESP的性質(zhì)、范疇、內(nèi)容,闡述了ESP課程對(duì)教師和學(xué)生以及教材的要求,并在此基礎(chǔ)上探討了ESP課程的教學(xué)方法。王國(guó)通過(guò)對(duì)ESP教學(xué)現(xiàn)狀的分析,從師資培訓(xùn)、教學(xué)觀念、教材選擇三個(gè)方面提出了改善中國(guó)ESP教學(xué)的具體措施。蔣向勇、邵娟萍等基于目前國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)存在的問(wèn)題,在研究ESP教學(xué)特征的基礎(chǔ)上,對(duì)ESP課程的教學(xué)策略提出一些相應(yīng)的建議。何曲,易千紅,王小飛等認(rèn)為,目前,多數(shù)ESP課程教學(xué)剛剛起步,其教學(xué)方式比較單一,教學(xué)理念尚不成熟。他們以四級(jí)后續(xù)ESP《職場(chǎng)英語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)例,探討了如何借助建構(gòu)主義的理論觀,在ESP課程教學(xué)中將情景式、協(xié)作式以及交際式的教學(xué)模式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程教學(xué)的實(shí)用化和趣味化。傅玲芳分析ESP的教學(xué)理論和語(yǔ)言特點(diǎn),著重探討了適應(yīng)我國(guó)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些方法。任鳳偉認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP課程是快速獲得信息的有效途徑,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)主體句和將篇章劃分成不同的意群,這樣可以有助于學(xué)習(xí)者掌握ESP的篇章結(jié)構(gòu),提高閱讀速度和質(zhì)量。

楊婧結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)中ESP教學(xué)原則的具體實(shí)施及效果作了嘗試性分析與探討。袁智敏以《旅游英語(yǔ)》為實(shí)例,根據(jù)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)過(guò)程的分析,總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及其課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,為ESP課堂教學(xué)提供新的途徑。

陳朝暉,姜瑾等根據(jù)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及意愿的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)需求。對(duì)此結(jié)果用ESP教學(xué)理論,分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn),明確ESP教學(xué)的特點(diǎn)及努力方向應(yīng)以學(xué)生為中心,著重交際能力的培養(yǎng),真正為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

譚純艷通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸在于商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)的缺乏。就此,教師在ESP的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn),采取相應(yīng)的對(duì)策。

王愛(ài)琴根據(jù)對(duì)ESP教學(xué)實(shí)踐摸索出的一套比較有效的課堂教學(xué)方法,即對(duì)比教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以期為高職專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)提供參考和借鑒。張亞梅針對(duì)高職ESP的特點(diǎn),提出了重視課程開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)師資建設(shè)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和完善評(píng)價(jià)體系的教學(xué)策略。冀文輝指出了在高師院校加強(qiáng)ESP教學(xué)的必要性,并分析了ESP教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)如何將英語(yǔ)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。宋麗莎通過(guò)結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和中澳職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施,討論了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)。張竹林結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)ESP外語(yǔ)教學(xué)法研究領(lǐng)域的成果探討了職教院校的ESP英語(yǔ)教學(xué),認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中的“對(duì)比教學(xué)法”對(duì)以中國(guó)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的ESP教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。

吳鳳仙從ESP課程的重要作用出發(fā),探討了以技能為中心的ESP課堂設(shè)計(jì)方法,以確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。冀文輝認(rèn)為詞匯問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的最大障礙。通過(guò)分析詞匯在ESP教學(xué)中的重要性以及其詞匯特點(diǎn),闡述了ESP的教學(xué)方法。朱建祥探討了翻譯在ESP教學(xué)中的作用,提出改進(jìn)ESP翻譯教學(xué)的對(duì)策。徐娜通過(guò)分析ESP的產(chǎn)生與日益發(fā)展,提出了經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的ESP教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法。赫蓉蓉基于多媒體的直觀的情景教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與真實(shí)情景或設(shè)計(jì)的情景相結(jié)合,以情景為中心,充分利用多媒體設(shè)施,讓學(xué)生參與其中并做出模仿反映,創(chuàng)造出類(lèi)似語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 學(xué)習(xí)效果評(píng)估研究

隨著ESP教學(xué)的開(kāi)展,對(duì)ESP學(xué)習(xí)者能力的界定以及測(cè)試手段的使用是不可回避的問(wèn)題。社會(huì)用人單位對(duì)ESP的能力界定也有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此制定出ESP獨(dú)立的、有其自己標(biāo)準(zhǔn)的和規(guī)范的考核評(píng)估體系是十分必要的,這個(gè)考核評(píng)估體系應(yīng)該有其獨(dú)立的測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式、測(cè)試任務(wù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

謝青松,王芳提出可以采用測(cè)試和課程評(píng)估的方法檢測(cè)學(xué)習(xí)者在ESP課程學(xué)習(xí)中所達(dá)到的既定目的,同時(shí)也可為教師教學(xué),課程設(shè)計(jì)者,教育研究者提供有效反饋以及作出及時(shí)改進(jìn)。陸偉成提出在每項(xiàng)任務(wù)/案例教學(xué)完成后,應(yīng)適時(shí)歸納總結(jié),闡明要點(diǎn)和各種可能的應(yīng)用技能,可提高任務(wù)/案例的完成質(zhì)量。他認(rèn)為教與學(xué)評(píng)估可分離,學(xué)習(xí)評(píng)估可采用任務(wù)/案例完成成績(jī)表,評(píng)估項(xiàng)目可包括案例概況描述、案例問(wèn)題解答、案例解決方案、方案實(shí)施情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合輸出能力。教學(xué)評(píng)估則根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)反饋—EST行業(yè)語(yǔ)言分析—任務(wù)/案例分析—案例修改更新—完善課程設(shè)計(jì)等程序?qū)嵤?。王麗?閆秀靜,楊琳等指出,教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù),最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。但目前ESP評(píng)價(jià)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題,主要包括:①評(píng)價(jià)方法單一;②重視結(jié)果而不重視過(guò)程。因此提出ESP的測(cè)試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù),做到評(píng)價(jià)方式多樣,內(nèi)容全面,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展。同時(shí)要注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。

唐玉玲,龔芳認(rèn)為,迄今為止,ESP評(píng)估體系還沒(méi)有建立,還沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校以及校際也沒(méi)有建立專(zhuān)家評(píng)審、評(píng)估機(jī)制或組織,諸如某學(xué)科的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等。在ESP教學(xué)測(cè)試上,各校、各專(zhuān)業(yè)、甚至各教師各自為政,或閉卷、或開(kāi)卷,或以翻譯為主、或以閱讀理解為主,五花八門(mén),不成體統(tǒng)。提出ESP評(píng)估可借鑒PETS,CET,TOEFL等的舉行辦法,對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的學(xué)生進(jìn)行一年一度或一年兩度的自由性、開(kāi)放性的考核和認(rèn)證,給通過(guò)考核的學(xué)生頒發(fā)社會(huì)公認(rèn)的資格證書(shū)。在操作形式上可借鑒國(guó)外ESP的一些評(píng)估考核方法,譬如采用內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估相結(jié)合的辦法,通過(guò)內(nèi)部評(píng)估檢查學(xué)生對(duì)課堂上所講授的內(nèi)容的掌握程度,及在實(shí)際交際中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言技能的能力。呂和指出,傳統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摵头椒ú荒軡M足ESP培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為教學(xué)服務(wù)的適應(yīng)ESP培養(yǎng)模式的測(cè)試應(yīng)當(dāng)在真實(shí)的語(yǔ)境中采用真實(shí)材料來(lái)進(jìn)行,測(cè)試學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際目的的能力。他認(rèn)為全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)資格認(rèn)證考試能夠有效的反映出受試者在真實(shí)的商務(wù)情境中使用語(yǔ)言的行為,并據(jù)此判斷受試者的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)以河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院06級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式證明了商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)資格認(rèn)證考試,作為一種真實(shí)性測(cè)試,在ESP學(xué)習(xí)中的有效性。

楊婧則結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)中ESP教學(xué)原則的具體實(shí)施及效果作了嘗試性分析與探討。

4 結(jié)語(yǔ)

20多年來(lái),關(guān)于ESP教學(xué)理論與方法的研究雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)效果仍不盡人意,ESP教學(xué)理論與方法尚待完善,筆者認(rèn)為以下兩大方面仍將是ESP教學(xué)理論與方法研究的重點(diǎn)研究方向。

(1)ESP教學(xué)的理論研究。雖然有眾多的外語(yǔ)界學(xué)者對(duì)ESP在我國(guó)的前景看好,但目前我國(guó)對(duì)它的理論研究一直處于初級(jí)階段,以專(zhuān)業(yè)課教師為主的任課教師的研究主要是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談,而外語(yǔ)教師的研究則主要圍繞ESP在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)有的地位展開(kāi)。作為一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程,人們從語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法角度對(duì)它所作的研究幾乎還沒(méi)有起步,尤其是針對(duì)現(xiàn)階段ESP教學(xué)效果不理想的狀況,因此,ESP教學(xué)的理論研究將是下階段重點(diǎn)研究方向之一。

(2)ESP的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究。ESP的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,這一體系的研究將關(guān)系到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)這門(mén)課程的整體設(shè)置和改革的各個(gè)方面。許多學(xué)者已對(duì)ESP的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了有效的研究,但還只是停留在初步的分析與探索上。在我國(guó)如何全面推行富有成效的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式,還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)與規(guī)范。

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