馬春梅

摘要:以學(xué)生為主體,豐富課堂活動,寓教于樂,讓學(xué)生充分體驗快樂的學(xué)習(xí)過程。 “投其所好”,“請君入甕”,抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容,運用別開生面的課堂形式,及時地引導(dǎo)到自己的教學(xué)范疇,使其在不知不覺中獲益。

關(guān)鍵詞:快樂

中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0148-01

1 給學(xué)生“說話”的機會,讓學(xué)生體驗做主人的快樂

處于初中階段的孩子參與意識和表現(xiàn)欲望都比較強,他們大多數(shù)不愿意只當(dāng)觀眾和看客,他們希望擁有一個能展示自己的舞臺。如果教師主動把課堂交給學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造“說話”的機會,讓學(xué)生感受做主人的快樂,我們的課堂則會變成一個讓學(xué)生展示個性,施展才華的舞臺。這就是我們教師要把課堂交還給學(xué)生的真正理由。 “說”的內(nèi)容可以是對歷史知識歸納、理解、內(nèi)心感受的表達,也可以說課題,說出每節(jié)課的主要知識目標(biāo),還可以說課題涵蓋下的歷史事件,評價歷史人物、談學(xué)習(xí)感悟等。說的形式不拘一格:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要,可以學(xué)生單獨說,也可以小組討論后派代表說,甚至還可以小組對抗性辯論。

(1)課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課前收集相關(guān)資料,不讓學(xué)生在課堂上無話可說,避免出現(xiàn)課堂冷場的局面。如在《殖民統(tǒng)治和殖民地人民反殖民斗爭》一課中,首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找:西歐殖民者開辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、資源情況以及當(dāng)時這些地方的經(jīng)濟社會狀況等知識方面的相關(guān)資料,查找選取一些圍繞殖民統(tǒng)治的罪惡和殖民地人民反殖民斗爭的典型事例,學(xué)生課前有了準(zhǔn)備,課堂有了表現(xiàn)的機會當(dāng)然就不肯放過,這樣課堂氣氛自然而然地就活躍起來了。

(2)課堂指導(dǎo),讓學(xué)生有話好說。教師在課堂中給予必要的啟發(fā)、點撥、指導(dǎo),從內(nèi)容到形式上進行有針對性地指導(dǎo),可以避免學(xué)生海闊天空,不著邊際地說,這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住要點,提高課堂教學(xué)效率。還是在《殖民統(tǒng)治和殖民地人民反殖民斗爭》一課中,我先指導(dǎo)學(xué)生說課題,讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)重點是:殖民統(tǒng)治的罪惡和殖民地人民反殖民斗爭。前因?qū)е铝撕蠊?課堂上由學(xué)生分角色扮演非洲、拉丁美洲、亞洲代表控訴殖民統(tǒng)治的罪惡,學(xué)生踴躍發(fā)言。在聲情并茂的控訴中揭露了殖民者販、掠、殺的罪惡,通過不同的語氣和聲調(diào)來表達自己的愛憎。

2 角色扮演,歷史再現(xiàn),讓學(xué)生體驗身臨其境的快樂

歷史事件、歷史人物是歷史學(xué)科重要的組成元素。而歷史事件、歷史人物都具有鮮明的時代特征,因此對歷史事件的理解,對歷史人物的行為、思想的認識都不能脫離他們所處的時代背景。排練、表演歷史劇,讓歷史在課堂中再現(xiàn),可以使課堂逼真,使學(xué)生體驗身臨其境的快樂。例如:在講周恩來的外交成就中,教師提供周恩來的原聲錄音帶、會議圖片等資料讓學(xué)生排練歷史短劇《周恩來在萬隆會議上》。通過課堂表演歷史短劇,學(xué)生在輕松的氛圍中了解了在當(dāng)時困難的國際外交環(huán)境下,周恩來總理憑借精湛的外交藝術(shù)和偉大的人格魅力,為新中國外交事業(yè)開創(chuàng)了一個新局面,從而對位偉人的欽佩之情油然而生,有助于學(xué)生形成正確人生觀和價值觀。教師從角色扮演的人選上、語言、動作、服裝等方面給予指導(dǎo),使表演更形象、更逼真。

3 欣賞音像影視,讓學(xué)生體驗快樂的學(xué)習(xí)過程

在課堂中插入音像影視,讓學(xué)生眼看耳聽有關(guān)音像影視作品,除了能感受美妙動聽的音樂和影視作品的繪聲繪色,更重要的是有助于情感目標(biāo)的達成。當(dāng)然歷史課堂中的一些音像影視未必是歡樂輕快的,恰恰相反,很多歷史事實是嚴(yán)肅的、沉重的,特別是中國的近代史,這一段使中國飽受屈辱的歷史,學(xué)習(xí)起來更是讓人心情沉痛不已,真是:仇恨滿胸膛,怒火高萬丈。但在教學(xué)中如果能增加一些音樂或視頻,在學(xué)習(xí)這些嚴(yán)肅的、沉重的歷史時,也同樣能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂。

在觀看音像影視作品前要讓學(xué)生明確觀看的主要目的,才能有選擇地重點觀看某些片段后回答相關(guān)問題。如《紅軍不怕遠征難》中,讓學(xué)生帶著紅軍為什么要長征、長征中遇到哪些困難、紅軍是怎樣克服等問題觀看湘江戰(zhàn)役、遵義會議、紅軍長征過程的錄像。看后從同學(xué)間的交流中就能讓學(xué)生認識到錯誤路線指揮下紅軍的慘重損失,紅軍長征路上自然條件的惡劣及紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神?；顒忧疤岢鱿铝袃蓚€問題:歌唱者帶著怎樣的心情歌唱？原因是什么？學(xué)生通過音樂的感染力就能體會東北人民的悲慘生活,體會蔣介石的不抵抗政策的嚴(yán)重后果。從而形成情感共鳴,唾棄蔣介石的不負責(zé)行為。從《大刀進行曲》歡快旋律中感受國共合作抗日新局面。認識共產(chǎn)黨不計前嫌,聯(lián)蔣抗日的寬大胸懷。當(dāng)全班齊唱這兩首歌曲時就能自然地流露出恰當(dāng)?shù)那楦小?/p>

4 讓學(xué)生體驗成功的喜悅,學(xué)會分享快樂

歷史學(xué)習(xí)不如其它學(xué)科的基礎(chǔ)性、邏輯性強,只要用心都可以學(xué)好,關(guān)鍵是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中更多地體驗到成功的喜悅,那么他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性必然會調(diào)動起來。怎樣讓學(xué)生體驗成功,學(xué)會分享快樂呢？(1)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在設(shè)置課堂提問時,根據(jù)學(xué)生的不同知識面和不同的理解能力回答難度不同的問題,每次學(xué)生回答問題正確時,都帶頭為學(xué)生鼓掌;開展一些課外活動:如歷史手抄報、中華上下五千年知識競賽、歷史故事會、歷史學(xué)科之星評比活動,讓學(xué)生都有機會施展自己的才華,獲得榮譽,在表彰中與同學(xué)分享快樂。(2)多種評價模式,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。作業(yè)和考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,但不是唯一方式。在歷史教學(xué)中,采用多種評價方式,有利于增強學(xué)生的榮譽感。如我的歷史課上有許多的“星星”,課堂表率之星、作業(yè)整潔之星、歷史知識之星、背誦之星、閱讀之星等,全班同學(xué)一個學(xué)期來基本有星號。都有機會與同學(xué)分享自己的快樂。

5 延伸知識,延伸快樂

歷史課的重要功能就是培養(yǎng)有素質(zhì)的公民,鄧小平同志說過“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。我們決不能閉門造車,在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活聯(lián)系世界。為此我在教學(xué)中常態(tài)設(shè)計課堂延伸這一環(huán)節(jié),可以是學(xué)生說也可以是老師說。例如在講三角貿(mào)易的影響時,教師可將收集到的反映非洲國家落后、美國種族歧視問題、美國黑人的生存狀況的文字、圖片和影像資料展示給學(xué)生。使學(xué)生概括販賣人口的罪惡性和違法性,加強法制和道德觀念教育,讓學(xué)生自覺成為打擊人口販賣的一員。又如講到司馬遷拖著病殘的肢體成就《史記》一書時,可放一段達人秀節(jié)目中斷臂男孩劉偉用雙腳彈鋼琴的視頻,讓學(xué)生說說身邊的類似事例,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的良好心態(tài)。人生難免有挫折,只有我們能以積極樂觀的態(tài)度去面對,我們就能擁有快樂的人生。

新時代的歷史課堂教學(xué),是提高學(xué)生能力、感受快樂的教學(xué),應(yīng)該成為學(xué)生的快樂大本營,不僅讓學(xué)生愛學(xué)歷史、樂學(xué)歷史,而且學(xué)會感受快樂、分享快樂,在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長進步。

參考文獻

[1] 劉小東.閃亮“六招”讓歷史課堂活色生香.中學(xué)教學(xué)參考,2011(12).

[2] 陳山林.讓問題充滿歷史課堂,讓歷史課堂生成問題.新課程(教師版),2011(3).