肖婷婷

摘 要:家庭教育是家庭在社會(huì)中履行最重要的功能之一,它對(duì)于個(gè)體心理形成、性格發(fā)展起著十分重要的作用。家庭中對(duì)學(xué)生心理健康的影響因素主要有:家庭結(jié)構(gòu)(特指不完整家庭)、家庭教育方式、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的心理健康水平等。本文著重介紹家庭結(jié)構(gòu)和家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

關(guān)鍵詞:家庭教育家庭結(jié)構(gòu)權(quán)威型教養(yǎng)方式放縱型教養(yǎng)方式 民主型教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào):G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0196-01

學(xué)生心理健康的發(fā)展不僅受學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響,更要受家庭環(huán)境的影響。家庭是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。家庭是社會(huì)生活的基本單位,是人類生活中最主要、最普遍的社會(huì)組織。家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所,父母是孩子的第一任老師。因此,家庭教育是家庭在社會(huì)中履行最重要的功能之一,它對(duì)于個(gè)體心理形成、性格發(fā)展起著十分重要的作用。家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法,家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng),家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心理健康。家庭中對(duì)學(xué)生心理健康的影響因素主要有:家庭結(jié)構(gòu)(特指不完整家庭)、家庭教育方式、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的心理健康水平等。本文著重介紹家庭結(jié)構(gòu)和家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

1家庭結(jié)構(gòu)的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中的人員組成。由于家庭規(guī)模和組成家庭的成員不盡相同,家庭又可分為不同的類型。如由父母與未成年子女組成的核心家庭或由祖父母、父母和子女三代同堂組成的主干家庭。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)的完整性與學(xué)生心理健康的關(guān)系,曾經(jīng)有過(guò)不少研究。多數(shù)研究發(fā)現(xiàn),家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭,有利于學(xué)生心理健康地成長(zhǎng),而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭(zhēng)吵以及單親家庭,對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)明顯有不利的影響,容易使學(xué)生產(chǎn)生軀體疾病,同時(shí)心理障礙的發(fā)生率也較高。

如今離婚率的上升,直接導(dǎo)致單親家庭學(xué)生大幅增加,據(jù)瑞典的有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)6.5萬(wàn)名單親家庭學(xué)生的調(diào)查顯示,單親家庭的學(xué)生除了患抑郁癥的可能性比一般家庭學(xué)生高外,更容易染上酗酒和吸毒的惡習(xí),此外,還時(shí)常發(fā)生自殘和自殺等行為。單親家庭的子女有以下一些心理特點(diǎn)。

首先,在情緒上,單親家庭子女的情緒穩(wěn)定性差;消極情緒多于積極情緒,經(jīng)常有壓抑感、煩惱感、緊張感、恐懼感,有抑郁情緒的人多于正常學(xué)生,自殺癥狀檢出率高于正常生;情緒的輕松度、平靜度要低些;遇事容易激動(dòng),顯得“愛(ài)憎分明”;缺乏自信心。

其次,在性格上,單親家庭的子女容易變得性情孤僻、內(nèi)向;容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,感到抬不起頭;喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,少言寡語(yǔ)、膽小怕事和從眾現(xiàn)象的比例偏高;自制能力差,遇事不加以分析,不考慮后果,僅憑一時(shí)的感覺(jué)和沖動(dòng);單親生的敵對(duì)、報(bào)復(fù)、逆反、嫉妒心理的比例高于正常生,多疑比例也比正常生高;少部分單親生自尊心極強(qiáng),并帶有很強(qiáng)的反抗性;單親生較在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與褒貶,對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)通常反應(yīng)強(qiáng)烈,敏感度較強(qiáng);單親生比正常生具有較強(qiáng)的忍耐性,且顯得成熟;克服困難的信心和勇氣、持久性方面要差些;遇到困難不喜歡求助。

最后,在人際交往方面,大多數(shù)單親生由于自我開放度不夠、不善表達(dá),故交往與溝通、社會(huì)適應(yīng)能力的水平低于正常生。他們往往缺少朋友,而且往往喜歡接近與自己有相同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生。

單親家庭對(duì)子女心理健康的影響主要是通過(guò)父母教養(yǎng)方式和離婚前的各種“戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)起作用的。當(dāng)父母感情破裂的時(shí)候,相互之間的各種“冷戰(zhàn)”、“熱戰(zhàn)”會(huì)給子女以強(qiáng)烈的刺激,使其受驚嚇、緊張、恐怖、不知所措,導(dǎo)致思想、行為、精神狀態(tài)反常。很多生活在破裂家庭中的學(xué)生呆板、憂郁、孤僻、傷感、自卑,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的生理疾病。

2家庭教養(yǎng)方式的影響

父母的教養(yǎng)方式是影響兒童心理健康發(fā)展的重要因素,有關(guān)調(diào)查表明,父母在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、期望過(guò)高、歧視、打罵或者冷漠等特點(diǎn)時(shí),孩子常常會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問(wèn)題。2001年浙江省金華市高中生徐某用錘子把母親活活砸死的惡性事件,應(yīng)能給廣大家長(zhǎng)敲響一記警鐘:在教育孩子的時(shí)候,千萬(wàn)不要忽略孩子的心理感受。

不同的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的人格特征具有不同的影響,一般研究者把家庭的教養(yǎng)方式分成三類:第一類是權(quán)威型教養(yǎng)方式,采用這種方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配,孩子的一切都是由父母來(lái)控制的,在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性,甚至不誠(chéng)實(shí)的人格特征。第二類是放縱型教養(yǎng)方式,采用這種方式的父母,對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),讓孩子隨心所欲,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。第三類是民主型教養(yǎng)方式,父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使學(xué)生能形成一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂(lè)、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。研究也發(fā)現(xiàn),在這種民主、尊重、父母關(guān)系和睦互尊的教養(yǎng)方式下,學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生率顯著較低。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的影響除了通過(guò)“言傳”,即口頭教育外,更重要的是通過(guò)“身教”,即通過(guò)孩子模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用的。家庭是影響人的第一個(gè)場(chǎng)所,家長(zhǎng)的品格、行為等都直接影響子女的成長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會(huì)了自責(zé);如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了自卑……反之,如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)、忍耐、表?yè)P(yáng)、接受、認(rèn)可、誠(chéng)實(shí)、安全和友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了自信、耐心、趕集、自愛(ài)、相信自己和周圍的人,他就會(huì)以良好的心理品質(zhì)從事學(xué)習(xí)與生活。不少研究指出了家長(zhǎng)本身的不良思想品德對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

總之,影響學(xué)生心理健康的家庭因素很多,這些因素大多數(shù)都是在潛移默化地起作用,但這種作用又萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展心理健康教育的同時(shí),要多留心學(xué)生背后的家庭因素,分析家庭原因,多和家長(zhǎng)溝通和交流,共同提升學(xué)生的心理健康水平。

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