溫勇軍

新的時(shí)代倡導(dǎo)新的教育理念，素質(zhì)教育是時(shí)代對教育提出的新的要求。雖然，我國早就提出“教育要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才”，但在相當(dāng)長的一個(gè)階段，在“應(yīng)試教育”的桎梏下，我國教育始終走在一條畸形的發(fā)展道路上。素質(zhì)教育的提倡，使教師面臨著新的考驗(yàn)。如何正確地運(yùn)用教育規(guī)律，如何改變以往的老的教育教學(xué)模式，如何真正實(shí)施素質(zhì)教育，這是擺在教師面前的新問題。作為語文教師，更會(huì)不可避免地面對這些問題，我認(rèn)為，要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，情感教育正是這種教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。

情感是人對客觀事物的一種好惡愛憎的傾向。在教學(xué)中，積極的情感能使學(xué)生在愉快、滿意之中積極能動(dòng)地接受知識，相反，消極情感則會(huì)麻痹學(xué)生的正常心理活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地開啟學(xué)生智慧的大門，寓教于愉快滿意之中。但是真正做到這些，教師不僅要具有能夠吸引學(xué)生的淵博知識，還要重視自身的情感素質(zhì)培養(yǎng)。只有教師自身具有豐富而誠摯的情感，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，教師就要努力做好以下幾個(gè)方面的情感培養(yǎng)：

（1）平易友善。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”雙方和諧統(tǒng)一的。因此，教師首先要養(yǎng)成“平易友善”的品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能以輕松的心情進(jìn)入知識王國，激起思想的火花。這種做法，使我在教學(xué)活動(dòng)中受益匪淺。我曾中途接過一個(gè)班，這個(gè)班的各門功課在全年級初中班都是最差的，語文尤其差。剛接班的第一學(xué)期，在期中、期末考試中，語文平均成績與同年級一般的班都相差十幾分。面對這樣的成績，我一籌莫展，但在上課時(shí)和平常跟同學(xué)接觸中，我總是裝得一臉輕松，告訴他們，一次考試失誤并不重要，重要的是不要放棄追求，經(jīng)常找出一些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，來贊揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，課下與他們真誠交朋友。一段時(shí)間后，絕大多數(shù)學(xué)生表示他們對語文學(xué)習(xí)很感興趣，而且，令人欣喜的是這個(gè)班在畢業(yè)考試中，語文成績躍進(jìn)學(xué)校第一名。可見，教師具有平易友善的教學(xué)態(tài)度，確實(shí)能取得意想不到的效果。

（2）尊重愛護(hù)。在“應(yīng)試教育”的影響下，為了片面追求升學(xué)率，有些教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能循循善誘地去教導(dǎo)，而是動(dòng)輒批評指責(zé)、挖苦諷刺。殊不知這種無視學(xué)生心理的粗暴做法，會(huì)嚴(yán)重影響他們積極情感的產(chǎn)生，使他們在心理上造成非愉悅感和行動(dòng)上的抵觸。因此，作為語文教師，要更多的給予學(xué)生尊重和愛護(hù)，才能消除師生之間感情上的隔膜，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想障礙。

以上兩點(diǎn)是教師在情感教育中應(yīng)具備的品德素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，語文教師在情感教育中宜采取以下方式：

（1）情境感染。許多有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師都明白：無動(dòng)于衷的教學(xué)，根本不能打動(dòng)學(xué)生的心，不能穿透學(xué)生“情感麻木”的“鎧甲”。語文教學(xué)更不能刻板地進(jìn)行，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門思想性、情感性較強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)就決定了我們在教學(xué)過程中，充分挖掘教材中的情感因素，在課堂中設(shè)置、創(chuàng)造情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的目的，收到好的教學(xué)效果。

（2）朗讀傳情。朗讀也是一種藝術(shù)，如果朗讀得好，就能幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容，而且可以起到以聲傳情、感染激勵(lì)作用。教師有感情地朗讀課文，引起學(xué)生對所學(xué)課文的興趣，用捷克教育家夸美紐斯的話說：教師的朗讀聲音更像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。我們每個(gè)語文教師都能這樣，就會(huì)真正收到以聲傳情的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)非智力因素，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

除了以上幾點(diǎn)，激情導(dǎo)入、再現(xiàn)情景、審美誘導(dǎo)等方法，也是語文教師在情感教育時(shí)應(yīng)采用的方式。

綜上所述，語文教學(xué)中的教師情感因素極為重要，它是學(xué)生感受教材，將教材中的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生情感的媒介，是溝通學(xué)生情感和教材情感的橋梁。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，情感教學(xué)更應(yīng)該引起語文教師的重視。

（寧都縣第三中學(xué)）