陳功

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程在使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面都應得到進步和發(fā)展. 因此，我們在小學數(shù)學教學中，對孩子們的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是促進他們全面和諧發(fā)展的需要. 我們要注重融合情感教育，注意情感陶冶，把我們的情感化作涓涓流水，融入孩子們的心田，給予他們學好數(shù)學的動力，使他們獲得認知和情感的和諧發(fā)展，達到情感、態(tài)度、價值觀和知識技能的同步升華，促進他們素質的全面提高. 那么，在教學實踐中，我們該如何去做呢？筆者認為應從以下幾個方面入手，效果會更好.

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生樂學的情感

在小學數(shù)學課堂中，要想讓孩子們樂學，就得讓他們對所學的內容感興趣. 因此，我們在備課時，就要注意研究教材和教法，為孩子們創(chuàng)設真實或半真實的學習情境，讓他們在情境中學習數(shù)學，感悟數(shù)學. 而且孩子們對自己身邊的現(xiàn)實問題比較熟悉，容易產生共鳴，會覺得比較有意思，所以創(chuàng)設真實情境，特別是取材于班級或學生本身的情境，他們會特別感興趣. 這樣的情境有利于他們得到數(shù)學來源于生活又運用于生活的心理感受，從而獲得積極的情感反應.

例如在教“可能性”這一節(jié)內容時，我在練習中創(chuàng)設貼近生活的情境：你能根據(jù)具體的情況把“可能”、“一定”、“不可能”這幾個詞加在下面合適的句子里嗎？a.明天的早餐（）是蒸餃. b.在這學期的期末考試中，戴已哲的數(shù)學（）考全班第一. c.李亞軒（ ）從出生到現(xiàn)在都沒吃過東西. d.將來，我們班的同學許政（）獲得奧運冠軍. e.今天（）是星期五. 孩子們在看到這幾個題目時，就感到特別的親切，因為里面都是我們班孩子的名字，而且有一些也是與他們生活密切相關的數(shù)學問題，他們非常樂于去解決這些問題，好多孩子都積極地舉手發(fā)言. 通過這個事例，讓我深切地體會到：在數(shù)學教學中，如果我們利用一切條件創(chuàng)設真實情境，可以很好地誘發(fā)孩子們的樂學情感，他們也會在如此愉悅的環(huán)境中，出色地完成數(shù)學任務.

二、合理運用故事，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課上，因為孩子們的年齡小，他們很難坐得住，在臨近下課時，就會感覺到累，注意力也會不太集中. 在這個時候，如果穿插一兩個小故事，不僅能調節(jié)孩子們的精神狀態(tài)，寓教于樂，也能加深他們對所學知識的理解，更能使他們在這一段時間里精神飽滿，情緒高漲，把課的結尾再一次推向新的高潮.

例如在教“除法商不變的性質”后，我自己編了一個豬八戒分西瓜的故事：豬八戒在高老莊給長工們分西瓜. 豬八戒給每個長工分 4個西瓜，吃2 天. 長工們想，平均每天只能吃2個，便都搖頭說：“不行，太少了！太少了！”他們都希望一次能多分一些. 豬八戒抓了抓耳朵生氣地說：“你們都想要多分一點，好吧，那就每人分給40個西瓜，要吃20天.”還沒說完，有一些長工已經很開心了. 可是再一想，長工們又你一言我一語地喊著：“不對啊，還是不夠！太少了！”過了一會兒，豬八戒又接著說：“那就每人分給400個西瓜吧，但是要吃200天. ”長工們想一想還是說不夠. 到底是為什么呢？孩子們聽完這個故事，他們都在考慮原因，我給了他們提醒，讓他們聯(lián)系這一節(jié)課所學的內容，然后再分析原因. 有幾個孩子很快想了出來，但是還有好多孩子都抓耳撓腮不知道如何下手. 我并沒有催促他們，我讓他們帶著這個故事，然后回家再仔細想想，或者請教同學和家長，看看能不能找到原因. 在豐富有趣的故事中，孩子們對數(shù)學產生了濃厚的興趣，并且迫切期待著下一節(jié)課的到來，想著如何解決老師留下的問題，為下一節(jié)課的學習留下了懸念. 這樣的處理，給予了他們思考的空間，也給予了他們解決問題的時間，既能讓孩子們學會數(shù)學，也能讓他們對數(shù)學產生濃厚的興趣.

三、讓自信充滿數(shù)學課堂

在數(shù)學學習的過程中，如果孩子們總是遭受到失敗，沒有一次成功的體驗，他們會因此而否定自己，認為自己不行. 所以，我們要多給孩子們一些鼓勵，多給他們制造一些成功的機會，讓他們在成功中逐漸找回自信，只有自信的孩子，才能學得更好. 我們作為教師也應該尋找機會，以各種形式給予孩子們鼓勵，讓他們相信自己可以，相信自己能行.

在我們班級里，有一個性格比較內向的女孩子，她每次作業(yè)都有一些錯誤，很難有一次做全對的，而且在數(shù)學測試中，成績也不高，總是徘徊在班級的中下游. 于是她的爸爸媽媽對她也漸漸失去了信心，認為她不可能在學習上有什么突破了. 就連她自己也認為自己不行，認為自己無法成為優(yōu)秀的學生. 為了幫助她，讓她重拾信心，我經常為她單獨出一些基礎性的題目，這個對于她來說是完全可以應付的. 她也沒有讓我失望，每次的正確率都在提高，她的臉上也漸漸地露出了久違的笑容. 在這樣的一次次練習中，她體驗到了成功的喜悅，心里享受著成功的樂趣，而每一次正確的完成題目，也給予了她希望，增強了她的自信心和自尊心，從而也就非常愿意去學習數(shù)學了. 通過這個事例，我明白了只要老師愿意伸出援手，給予孩子們機會，讓他們在情感上認同自己，并讓他們體會到老師的關懷，他們會在一次又一次的嘗試中，慢慢地進步，并漸漸地重拾信心，終有一天，他們會露出燦爛的笑容的.

總之，在小學數(shù)學教學中，我們要加大情感的投入，因為教育真的離不開情感的滲透. 應用情感進行教育，是讓教學工作走向完善的一個重要途徑. 因此，在數(shù)學教學中，我們要充分發(fā)揮好情感教育的效能，激發(fā)師生情感達到飽滿狀態(tài)，使之互相滲透，互相感染，互相激勵，從而優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學，提高教學質量，使教學效果達到最佳的狀態(tài).