林鵬飛

摘要：在很多學(xué)校中，C語(yǔ)言的教學(xué)在學(xué)校的整個(gè)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)中占有很大比重，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)在整個(gè)編程中的所扮演的基礎(chǔ)性的角色。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；教學(xué)；程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5137-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深入，越來(lái)越多的人投入到計(jì)算機(jī)這個(gè)新興的、高速發(fā)展的行業(yè)中來(lái)，編程領(lǐng)域已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中極富有生命力和創(chuàng)造力的重要行業(yè)之一。但是我國(guó)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)發(fā)展水平和C語(yǔ)言的教學(xué)水平與國(guó)外相比還比較低，對(duì)提高C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的有益性的認(rèn)識(shí)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。該文主要通過(guò)分析C語(yǔ)言編程技術(shù)在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)其應(yīng)用過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而對(duì)其應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，以求使更多的學(xué)校能夠加入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)大軍中來(lái)，以使C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)能夠更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)述

1.1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的步驟

程序設(shè)計(jì)的五部分：1）分析問(wèn)題。確定輸入和輸出的數(shù)據(jù)的描述和表示。即確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。2）設(shè)計(jì)算法。確定某個(gè)問(wèn)題由多少個(gè)步驟完成。即確定算法。3）編碼。用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫程序代碼，即編程。4）調(diào)試程序。消除邏輯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。5）整理并寫出文檔資料。

1.2 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

符號(hào)命名要有含義，必須便于對(duì)程序功能的理解。在源程序中，極功能性注釋。書寫代碼，在一行內(nèi)只寫一條語(yǔ)句。編寫的程序應(yīng)優(yōu)先考慮清晰性，除非對(duì)效率有特殊的要求。首先要保證程序的正確。然后才要求提高速度。輸入數(shù)據(jù)時(shí)，最好使用結(jié)束標(biāo)志。（如回車 ）輸入與輸出要有提示語(yǔ)句。不要修補(bǔ)不好的程序，要重新編寫。

1.3 C語(yǔ)言程序的三種基本結(jié)構(gòu)

1）順序結(jié)構(gòu)

先執(zhí)行A,再執(zhí)行B。一串指令嚴(yán)格地按照某一個(gè)序列依次向下執(zhí)行先……然后……再……最后。2）選擇結(jié)構(gòu)

存在某條件P,若P為真,則執(zhí)行A,否則執(zhí)行B。

3）循環(huán)結(jié)構(gòu)

當(dāng)循環(huán)條件P成立時(shí)(T) ,則重復(fù)執(zhí)行語(yǔ)句A,當(dāng)循環(huán)條件P為“假”(F)時(shí),則終止循環(huán).

1.4 C語(yǔ)言程序構(gòu)成格式的設(shè)計(jì)

C語(yǔ)言程序規(guī)定必須用main作為主函數(shù)，main函數(shù)后的對(duì)花括號(hào)不能省略。一個(gè)C語(yǔ)言源程序文件中可包含任意多個(gè)不同名的函數(shù)，但有且只有一個(gè)主函數(shù)(main函數(shù))。一個(gè)C程序總是從main()函數(shù)的第一個(gè)“{”開始執(zhí)行，至main()函數(shù)的最后第一個(gè)“}”結(jié)束。每個(gè)函數(shù)都必須有一對(duì)“{”和“}”，左“{”表示開始，右“}”表示結(jié)束。每條語(yǔ)句都要以“；”結(jié)束，分號(hào)是C語(yǔ)言語(yǔ)句的一部分，不是語(yǔ)句之間的分隔符。注釋以“/*”開始，以“*/”結(jié)束。(一個(gè)好的源程序應(yīng)該有詳盡的注釋)。其中，注釋不參與程序的編譯，不參與程序的運(yùn)行。

1.5 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的書寫規(guī)則

C語(yǔ)言的書寫格式自由。一行內(nèi)可寫多條語(yǔ)句，一條語(yǔ)句也可分寫在多行上。C語(yǔ)言沒有行號(hào)，每條語(yǔ)句和數(shù)據(jù)定義的最后必須有一個(gè)分號(hào)。注：程序的最后也應(yīng)包含一個(gè)分號(hào)為了保證程序的準(zhǔn)確性和可讀性建議在書寫程序時(shí)，應(yīng)釆用階梯縮進(jìn)格式。C語(yǔ)言規(guī)定?？梢栽谡Z(yǔ)句中的任何一個(gè)分隔符或空格處換行。即一行寫不完時(shí)，可以在任何一個(gè)空格處換行。

2 C語(yǔ)言編程技術(shù)在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)

2.1簡(jiǎn)單

與C++等語(yǔ)言相比較，語(yǔ)法上的C語(yǔ)言是簡(jiǎn)單的，這是因?yàn)槠淅厥諜C(jī)制與異常捕獲機(jī)制使其代碼的復(fù)雜性大大降低。因此學(xué)校的教學(xué)人員不需具備較為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就能更加容易的編出準(zhǔn)確的、符合教學(xué)所需要的程序，因而在面對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)也就能夠做到使更多的人容易學(xué)會(huì)C語(yǔ)言。

例: # include < stdio.h >

main()

{

char ch1, ch2;

ch1=‘A;

ch2=‘a(chǎn);

ch1=ch1+32; ch2=ch2+3;

printf(“%c %d%c %d ”, ch1, ch1, ch2, ch2 );

}

結(jié)果：a97d100

2.2 C語(yǔ)言運(yùn)行速度較快

由于C語(yǔ)言的編譯原理較為簡(jiǎn)單，因而其運(yùn)行時(shí)的速度在所有高級(jí)的編程語(yǔ)言中效率時(shí)最高的。因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的編程過(guò)程中，能夠在課堂上及時(shí)的檢測(cè)自己的程序是否會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，這樣運(yùn)行速度較快的語(yǔ)言的編譯在課堂教學(xué)中能夠節(jié)約更多的時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊。

3 C語(yǔ)言編程技術(shù)在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中所具有的劣勢(shì)

3.1關(guān)于函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁瑣

函數(shù)：一段可以被反復(fù)執(zhí)行,功能單一且獨(dú)立的程序段.(一段子程序)。功能：用于完成特定的任務(wù)或功能，并根據(jù)需要返回一個(gè)確定的狀態(tài)值。我們把這一段程序或子程序稱為一個(gè)函數(shù),也稱之為一個(gè)模塊，把分模塊的程序設(shè)計(jì)稱為模式塊化程序設(shè)計(jì)(特點(diǎn)：自頂向下，逐步分解)。但是由于其具有的多種類型及相對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法，因而在教學(xué)中相對(duì)較難。

3.2學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)

C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為：C語(yǔ)言詞法、輸入與輸出、程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)幾個(gè)部分，由于其內(nèi)容相對(duì)較多，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期。

4 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的有益性

C語(yǔ)言教學(xué)在學(xué)校教學(xué)的總體成本中占有不小的比重，對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的組成部分。因而將C語(yǔ)言技術(shù)更好的融入教學(xué)，對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有著重要的意義。

4.1降低教學(xué)成本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于C語(yǔ)言的運(yùn)行所需的計(jì)算機(jī)的配置不需太高，因而在無(wú)形中為學(xué)校的設(shè)備開支省下了很大一筆費(fèi)用。又由于C語(yǔ)言是所有編程語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，因而其相對(duì)簡(jiǎn)單、有規(guī)律性的詞法能夠使得更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到太過(guò)吃力，因而在學(xué)有余力的時(shí)候能夠激發(fā)興趣進(jìn)行進(jìn)一步的、深入的學(xué)習(xí)。

4.2提高了學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和總體競(jìng)爭(zhēng)力

C語(yǔ)言的教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)的水平，進(jìn)而影響其教學(xué)的質(zhì)量。而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高標(biāo)志著整個(gè)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)水平，因而加強(qiáng)其教育，能夠更好的彰顯學(xué)校的編程語(yǔ)言教學(xué)水平。

4.3使學(xué)生學(xué)有所用

無(wú)論教學(xué)的內(nèi)容如何，最基本的一點(diǎn)還是應(yīng)該以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為前提。因?yàn)槿绻麑W(xué)者沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法改進(jìn)都是妄談。而C語(yǔ)言的教學(xué)不是一個(gè)教學(xué)的斷層，而是一個(gè)編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。并且在以后的生活、工作中，C語(yǔ)言的運(yùn)用十分普遍，這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好的學(xué)以致用。

5結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了新的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的形成。C語(yǔ)言的教學(xué)也使得更多的學(xué)生以此為基礎(chǔ)，能夠更好的進(jìn)行深入的其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

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